¿Hacia la Ubersidad? Conflictos y contradicciones de la universidad digital

Abstract

ResumenLa universidad es una institución con una larga historia, que ha propiciado y sobrevivido a múltiples cambios a lo largo de los siglos. En las últimas décadas, los cambios parecen acelerarse, ligados en parte a la tecnología. La digitalización está teniendo un gran impacto en cómo desarrolla sus funciones la universidad. Pero dichos procesos no son lineales ni simples, sino que se traducen en cambios complejos, ambivalentes y conflictivos. En este trabajo se pretende analizar algunos de los efectos más relevantes de la implementación de las tecnologías digitales en la docencia e investigación universitarias desde un punto de vista sociomaterial. Es decir, no nos centraremos en esas tecnologías como objetos, ni en la realidad de las personas en ese contexto, sino en cómo las relaciones establecidas entre sujetos y objetos afectan a la acción que tiene lugar en la universidad, como realidad compleja. Para ello, el presente artículo plantea un análisis que va de lo particular a lo general. En primer lugar, se tratará brevemente cómo afecta "lo digital" a la docencia y la investigación. A continuación, se esbozarán algunas ideas sobre futuros posibles ligados a la tecnología digital y, para finalizar, se propondrán algunas ideas sobre cómo analizar el impacto de la tecnología en la universidad desde una perspectiva crítica.Palabras clave: universidad; tecnologías de la información y de la comunicación; cambio tecnológico; innovación pedagógica. AbstractThe university is an institution with a long history, which has fostered and survived multiple changes over the centuries. In recent decades, changes seem to be accelerating, partly linked to technology development. Digitisation is having a significant impact on how

Estrategias didácticas y pedagógicas, modelos pedagógicos y herramientas tecnológicas en educación superior mediada por TIC

“…Estos tres modelos presentan objetivos distintos y articulan tecnología y estrategias pedagógicas y didácticas de forma distinta. Sin embargo, los tres resaltan la investigación, la comunicación y la implementación tecnológica de ambientes controlados (como los mundos inmersivos), ya que son estos elementos los que facilitan la búsqueda del conocimiento por parte de los estudiantes, la aplicación de los mismos bajo la guía del personal formador y las formas e intenciones de la comunicación dada entre estudiantes y formadores (Adell et al, 2018;Albertos et al, 2016;Dooly y Masats, 2015;Gómez et al, 2019;Venkatesh et al, 2016).…”

“…Así pues, la investigación científica se ubica como un aspecto que se articula a los procesos de análisis de las interrelaciones entre la tecnología y la pedagogía. De hecho, la investigación como eje articulador de la formación es privilegiada por los modelos pedagógicos, ya que consiste en la generación de preguntas a partir del conocimiento propio y conduce al estudiante a indagar por respuestas a sus preguntas (Nkonki y Ntlabathi, 2016;Oliveira et al, 2016), posibilitando que se emitan recomendaciones en los procesos de los estudiantes y conduciendo a la innovación en las aulas físicas y virtuales (Albertos et al, 2016), a la vez que se ubica como una retroalimentación constante a los conocimientos propios y como una oportunidad de fortalecer la comunicación con pares que redunde en la generación de soluciones a las preguntas planteadas desde el estudiante de manera colaborativa (Adell et al, 2018;Albertos et al, 2016;Dooly y Masats, 2015;Gómez et al, 2019;Venkatesh et al, 2016). Esta retroalimentación constante, como ejercicio pedagógico, facilita la comprensión y el dominio de herramientas tecnológicas por parte del docente ya que implica el uso recurrente de la tecnología y del conocimiento (Henríquez et al, 2015).…”

Pengembangan Model Manajemen Literasi “Jus Carica” (Jumat Sehat Membaca, Mencari dan Menggali Wacana) Bagi Siswa SMK

“…Menurut (Mesquita-Romero et al, 2022), transformasi yang diperlukan dari lembagalembaga pendidikan untuk beradaptasi dengan zaman, serta kesulitan dalam adaptasi yang berasal dari ketatnya regulasi dan kebijakan keterbatasan yang dipraktikkan dalam dekade terakhir, telah menyebabkan kritik yang luas tentang peran sekolah dalam masyarakat modern, bahkan sampai pada prediksi mengenai kemungkinan hilangnya peran sekolah ini. Wacana ini diperkuat oleh sebagian di sektor teknologi besar, dengan cara yang kurang bijaksana meremehkan fungsi sosial sekolah dan mengarahkannya menuju model yang akan mengarah pada "uberisasi pendidikan" (Adell-Segura et al, 2018). Pendekatan ini didasarkan pada gagasan bahwa sebagian besar masalah manusia (tanpa memandang kompleksitasnya) dapat dipecahkan secara eksklusif melalui teknologi, yakni, jenis solusi teknologi (Morozov, 2015).…”

A strategic approach of the crucial elements for the implementation of digital tools and processes in higher education

“…For a long time, HEIs have acted as a sort of innovation labs that have tried to introduce technologies at many different levels and processes, with a variety of results, some of them desirable and some of them not (Castañeda & Selwyn, 2018). The analysis that took place previous to the CoVid‐19 crisis about the needs for a more transformational approach to digital implementation at HEIs pointed to the need of understanding better the socio‐technical imaginary related to technology, that understands the digital paradigm as something in permanent change and as a socio‐material reality (Adell et al, 2018).…”