Hacia la transformación de la práctica docente: modelo espiral de competencias TICTACTEP

Abstract

Resumen: Este trabajo presenta la formulación del Modelo de Desarrollo Espiral de Competencias TICTACTEP implantado por los autores como un nuevo horizonte para la promoción de escenarios educativos mediados por la tecnología digital. La base teórica del modelo se sustenta desde los postulados del Pentágono de Competencias TIC (MEN, 2013) y la diferenciación conceptual que hace Reig (2011) de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP). El método de investigación se referencia dentro del paradigma de la investigación holística, a partir del desarrollo de un estudio metaanalítico, el cual contó con la revisión de 10 modelos de uso, integración y apropiación de tecnologías digitales en educación. En síntesis, el Modelo TICTACTEP posibilita la resignificación de las prácticas docentes desde el uso flexible y genuino de la tecnología digital, más allá de su uso instrumental y su articulación pedagógica, orientado a la innovación educativa. Palabras claves: Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP), Modelo Espiral de competencias TICTACTEP.Abstract: This paper presents the formulation of the TICTACTEP Competence Spiral Development Model implemented by the authors as a new horizon for the promotion of educational scenarios mediated by digital technology. The theoretical basis of the model is based on the postulates of the Pentagon of ICT Competencies (MEN, 2013) and the conceptual differentiation that Reig (2011) makes of Information and Communication Technologies (TIC), Technologies for Learning and Knowledge (TAC), and Technologies for Empowerment and Participation (TEP). The research method is referenced within the holistic research paradigm, based on the development of a meta-analytical study, which included the revision of 10 models of use, integration and appropriation of digital technologies in education. In summary, the TICTACTEP Model makes possible the re-signification of teaching practices from the flexible and genuine use of digital technology, beyond its instrumental use and its pedagogical articulation, oriented to educational innovation.

University Teaching in Times of Confinement: The Light and Shadows of Compulsory Online Learning

“…We consider that one of the problems related to these aspects has to do with the generalized conception that virtual training is considered as being of an inferior quality when compared to face-to-face learning. The teaching staff has not considered the incorporation of technologies in university education as an opportunity to generate an improved quality teaching that might even substitute face-to-face learning [27][28][29][30].…”

L’arrimage dans une approche-programme : un gage de qualité

“…Cependant, si les objectifs du cours PPA2100T sont multiples, ils se doivent d'être flexibles afin de permettre d'assurer la pérennité de la formation, car les TI sont en constante évolution. En effet, elles ne font plus seulement référence à l'information et à la communication (TIC); elles opèrent sur le plan tant de l'enseignement (TICE) que de l'apprentissage et des connaissances (TAC) et elles interviennent également sur l'engagement et la participation (TEP) (Cano, 2012;Lozano, 2011;Karsenti et Bugmann, 2017;Pinto Santos et al, 2017). Il importe donc que les intentions pédagogiques du cours s'alignent avec les visées du PAN (« soutenir le développement des compétences numériques ») (MEES, 2018, p. 72) et avec celles du Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019).…”

Una metamorfosis educativa para alcanzar el desarrollo humano sostenible

“…Los procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados al actual marco educativo cuentan con la tecnología como mecanismo epistemológico y procedimental inherente a la gestión del conocimiento. El equilibro entre currículum, en este caso sostenible, docencia y tecnología marca las bases de transformación del marco educativo (Mishra y Koehler, 2006) que tienen en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), el eje inicial a través del cual se erigen las tecnologías para la adquisición de conocimiento (TAC) y las tecnologías para el empoderamiento y la participación (TAP) (Pinto, Cortés y Alfaro, 2017).…”