Habilidades motoras fundamentais e nível de atividade física de crianças: um estudo com escolares do ensino fundamental

Carvalho, Anderson dos Santos

doi:10.11606/t.83.2019.tde-12092019-181029

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“…De acordo com Carvalho (2019), utilizando o Quociente do Desempenho Motor Grosso (QDMG) é possível classificar a proficiência do desempenho motor geral da criança. Sendo assim, para alcançar os resultados relacionados ao QDMG é preciso efetuar a soma entre os escores padronizados de (Locomoção + Controle de objetos), em seguida, fazer a conversão dos valores de acordo com a tabela das somas das pontuações do escore padronizado de cada subteste e quocientes do desenvolvimento motor grosso, aqui representada pela Tabela 5.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Avaliação do desenvolvimento das habilidades motoras de crianças das escolas rurais de Rio Verde – GO

Jesus,

Silva,

Dditomazo

et al. 2023

Perspec. Dial.

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Este trabalho objetiva avaliar o desenvolvimento das habilidades motoras das crianças das escolas rurais do município de Rio Verde – GO. Trata-se de uma pesquisa de campo exploratória realizada com 25 crianças de 9 a 10 anos, que nunca viveram na cidade. Foi utilizado o Test of Gross Motor Development - TGMD-2 de Ulrich (2000), que a partir de dois sub testes avaliou-se o controle da locomoção e da manipulação dos objetos. A análise quantitativa dos dados revelou que as crianças que vivem e estudam no meio rural tem desenvolvimento classificado na “MÉDIA”. A análise do Quociente do Desenvolvimento Motor Grosso – QDMG mostrou que o desenvolvimento dos meninos é superior ao apresentado pelas meninas. Quanto ao perfil de desenvolvimento motor relacionado à idade, ambos os gêneros estão acima da média esperada para a idade, o que pode estar relacionado à qualidade das experiências corporais vivenciadas nos ambientes em que se relacionam.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

Avaliação do desenvolvimento das habilidades motoras de crianças das escolas rurais de Rio Verde – GO

Jesus,

Silva,

Dditomazo

et al. 2023

Perspec. Dial.

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“…Em seguida, a fase fundamental caracteriza-se pelo desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais (HMFs), onde a criança deve ser ativamente comprometida à exploração de suas potencialidades, podendo executar movimentos isolados ou combinados. Por fim, na fase especializada ocorre o ápice do DM, onde as HMFs são gradualmente refinadas e o adolescente, a partir de suas escolhas associadas às competências adquiridas no estágio anterior, passa a utilizá-las na atividade cotidiana, desportiva e recreativa por toda a vida adulta (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013;CARVALHO, 2019;NEGREIROS et al, 2019). A esse respeito, a Organização Mundial da Saúde -OMS (2016) alerta sobre a prevalência de disfunções motoras, também conhecidas por dispraxias, estimada entre 5 e 6% da população mundial e apresentadas pela Classificação Internacional de Doenças (CID-11) como 'Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação Motora (ORGANIZAÇÃO, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

Perfil motor de adolescentes do ensino fundamental de Macapá, estado do Amapá

Cavalcante,

Campos,

Calandrini

et al. 2023

Cuad. Ed. Desar.

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Embora a presença de discussões acerca do desenvolvimento motor de adolescentes, visando o acompanhamento e diagnóstico de disfunções motoras, nota-se a carência de investigações que englobem indivíduos da região Norte do Brasil. Desta forma, o presente artigo busca identificar o perfil do desenvolvimento motor de adolescentes da rede de ensino urbana do município de Macapá, Estado do Amapá. Estudo analítico de corte transversal, com amostra de 309 adolescentes matriculados no 5.º ano do ensino fundamental da rede urbana de ensino do município de Macapá/AP, sendo aplicada a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM). Houve predomínio de adolescentes do sexo masculino (52,8%), médias de 128,3 meses para idade cronológica e 105,5 para idade motora geral e, escore de 81,7, para o quociente motor geral. A classificação geral do perfil motor demonstra que 88,7% apresenta risco de dispraxia e não houve associação significativa entre os sexos e o perfil motor. Quanto aos testes complementares, notou-se que, para a rapidez, 92,6% apresentou escore abaixo da idade cronológica e 43,4% são destros completos. O desenvolvimento motor dos escolares não corresponde aos parâmetros da normalidade, o que reforça a necessidade de adotar medidas que visem prevenir e minimizar os riscos de dispraxia, bem como identificar possíveis iniquidades que influenciem este agravo.

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“…Apesar das evidências abundantes sobre os benefícios da atividade física regular para a saúde, tem sido constatados nos estudos populacionais níveis ainda insuficientes de prática para os padrões estabelecidos pela Organização Mundial da Saúde (OMS) para crianças e adolescentes, de no mínimo de 60 minutos diários de atividade física de intensidade moderada/ vigorosa (6) . A prática regular de atividade física e o comportamento que caracteriza estilo de vida ativo estão estabelecidos em estudos clínicos e epidemiológicos como fatores essenciais para a saúde dos escolares e da população em geral (5,7).…”

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Impactos Positivos Da Educação Física Escolar Na Infância: Reflexão Pós-Covid 19

Carvalho¹,

Carvalho²,

Silva³

et al. 2021

CPAQV

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A pandemia causada pela COVID-19 originou uma série de problemas para o ser humano que estão para além dos problemas de saúde, econômicos e sociais. O isolamento compulsório e o impedimento das aulas presenciais nas escolas públicas e privadas do mundo todo provocaram a privação dos estímulos para as práticas corporais nas aulas de Educação Física escolar, prejudicando aspectos cognitivos, psicomotores e sociais. Assim, o objetivo deste estudo foi refletir sobre os impactos positivos que as aulas de Educação Física escolar têm no desenvolvimento integral do aluno. Foi realizado um estudo de revisão narrativa e discursiva, com levantamento nas principais bases de periódicos, avaliação de elegibilidade e análise crítica do conteúdo. A Educação Física escolar é categorizada como um exercício físico, porque é planejada, organizada e sistematizada de acordo com as necessidades de cada ano escolar. Por isso, o professor pode utilizar dos seus conteúdos como conhecimento sobre o corpo, esportes, lutas, jogos, brincadeiras, expressão corporal, atividades rítmicas e expressivas, para auxiliar o aluno em sua educação e busca de emancipação. É notório que as intervenções pedagógicas auxiliam no desenvolvimento educativo, intelectual e social da criança, melhorando gradativamente todo o processo de maturação motora, psicológica, cognitiva e social. Dessa forma, pode-se concluir que a Educação Física no âmbito escolar é um meio que pode contribuir para o desenvolvimento do estudante e, consequentemente da sociedade, para que seja mais justa, crítica, social, humana e coletiva, por sua formação integral.

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Habilidades motoras fundamentais e nível de atividade física de crianças: um estudo com escolares do ensino fundamental

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Avaliação do desenvolvimento das habilidades motoras de crianças das escolas rurais de Rio Verde – GO

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Perfil motor de adolescentes do ensino fundamental de Macapá, estado do Amapá

Impactos Positivos Da Educação Física Escolar Na Infância: Reflexão Pós-Covid 19

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