Habilidades metacognitivas em matemática: desenvolvimento por meio de problemas aritméticos verbais com história no ambiente lúdico de aprendizagem de realidade suplementar

Abstract

Sempre é preciso saber quando uma etapa chega ao final... Se insistirmos em permanecer nela mais do que o tempo necessário, perdemos a alegria e o sentido das outras etapas que precisamos viver. Encerrando ciclos, fechando portas, terminando capítulos. Não importa o nome que damos, o que importa é deixar no passado os momentos da vida que já se acabaram." Fernando Pessoa "A arte da vida consiste em fazer da vida uma obra de arte." Ghandi "A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." Jean Piaget Dedicatória Especial Dedico esta dissertação aos meus pais, Walter e Rosa, que me deram apoio, forças para lutar e me fizeram sonhar sonhos possíveis; às minhas queridas irmãs, Rosimeri e Renata, que sempre estiveram presentes em todos os momentos, em atos de amizade, carinho, acolhimento e compreensão pelas minhas ausências, e aos meus queridos sobrinhos, Victor Hugo, Beatriz e Joaquim André, que sempre me fizeram e me fazem sorrir a cada amanhecer... Aos sobrinhos do coração, Izabela e Igor, carinho eterno... Aos meus cunhados, pelo carinho e companheirismo de família. Aos tios, tias, primos e primas, e também ao Nathan, dedico com carinho a vocês também. AGRADECIMENTOS Ao Prof. Dr. Antônio dos Santos Andrade, pelo acolhimento, pelas valiosas orientações, pelo seu incansável trabalho, pelo apoio e pela contribuição para o meu crescimento pessoal, profissional e acadêmico. À querida Profa. Dra. Valéria Chechia que esteve presente na minha formação e, também, neste trabalho, agradeço pelos momentos de troca, ajuda e incentivo. À Profa. Dra. Sylvia Domingos Barrera, pelas observações e sugestões, pelo acolhimento e contribuições que trouxeram um grande crescimento ao trabalho. Ao Programa de Pós-graduação em Psicologia, do Departamento de Psicologia da FFCLRP-USP, pelo respeito e acolhimento para concretizar este trabalho. À Escola onde a pesquisa foi realizada, agradeço especialmente à diretora, vice-diretora, coordenadora, professores e funcionários, agradeço muito pelo acolhimento, compreensão e apoio. Às crianças que participaram deste trabalho, agradeço com carinho. À grande amiga Puka Miruna, pela participação e contribuição na coleta de dados. À querida Daniele Alcalá Pompeu, mais que amiga, irmã do coração, de todas as horas... Ao José Roberto Martins de Oliveira, pelo apoio e incentivo ao meu ingressar neste estudo. Ao Rodolfo, por tantos momentos de convivência e carinho. À Maria do Socorro, pela atenção e paciência nos momentos das correções ortográficas. Às amigas Cate e Elena do Colégio Vita et Pax, ao apoio e compreensão pelos meus momentos de ausência e pelo incentivo a este trabalho. Agradeço às pessoas que das mais variadas formas me acolheram e estiveram presentes neste trabalho diretamente ou indiretamente. RESUMO A present...

Reflexões Sobre Metacognição E Estratégias Metacognitivas No Ensino De Matemática: Algumas Indicações Sobre Suas Possibilidades Para a Aprendizagem

“…No aporte teórico nos ancoramos nas contribuições das pesquisas de Flavell (1976), Ribeiro (2003), Baker e Brown (1980), Poggioli (2005), Peixotoet. al (2007), dentre outros, que apresentam definições sobre Metacognição; Rosa (2014), Portilho (2011), Araújo (2009), dentre outros que discorrem sobre as estratégias metacognitivas relacionadas à aprendizagem escolar; Gomes (2020, Bona (2010, Melo (2014), Pupin (2009), Araújo (2009) que dissertam sobre as atividades metacognitivas no ensino de Matemática .…”

Aprendizagem de Matemática por meio da aplicação da perspectiva metodológica da resolução de problemas a alunos do ensino médio

“…Estudos como os de Chahon (2006), Pupin (2009), Leite e Darsie ( 2011), Locatelli (2014) apontam que há uma relação entre a aplicação de atividades metacognitivas e a melhora do desempenho dos alunos.…”

“…A metacognição pode ser utilizada nas diversas áreas da aprendizagem, em especial, na disciplina de matemática e em seus conteúdos, como resolução de problemas, nos cálculos mentais e nas operações aritméticas, pois, as estratégias metacognitivas levam o aluno a refletir sobre a forma como resolve uma dada situação problema, estimulando o aprender a aprender (CHAHON, 2006;PUPIN, 2009;LEITE;DARSIE, 2011).…”

“…Embora esses estudos apresentem diferenças com relação à definição, existe um ponto de convergência: ambos relacionam o papel dos processos executivos na supervisão ou regulação dos processos cognitivos.Nos estudos voltados ao domínio educacional são apresentadas duas formas principais de entendimento da metacognição: o conhecimento sobre o conhecimento e o controle ou auto-regulação(RIBEIRO, 2003). A primeira forma envolve a consciência dos processos necessários ao se realizar uma tarefa; a segunda compreende a avaliação da execução de uma tarefa e suas correções quando necessárias e envolve o controle da atividade cognitiva.A metacognição possui dois componentes principais: o primeiro denomina-se conhecimento metacognitivo, e o segundo, monitoramento e autorregulação cognitiva(RI- BEIRO, 2003;PUPIN, 2009;LOCATELLI, 2014). O primeiro domínio refere-se ao conhecimento que um indivíduo tem de si, de outras pessoas e do resultado de suas ações.Esse conhecimento divide-se em três categorias: o conhecimento sobre pessoas, tarefas e estratégias, conformeFigura 4.…”