Habilidades de consciência fonológica promovidas pelo ensino de leitura e escrita

Abstract

Resumo O objetivo do estudo foi verificar o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica a partir da aquisição de leitura e escrita em crianças empregando um programa informatizado de ensino de leitura e escrita. Três alunos com dificuldade de aprendizagem, matriculados no segundo ano do Ensino Fundamental, participaram da pesquisa. Foi utilizado um delineamento de pré e pós-teste, empregando a Prova de Consciência Fonológica (PCF) e o Diagnóstico de Leitura e Escrita (DLE) antes e após a realização do Módulo 1 do currículo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos. Os resultados mostraram que os três participantes completaram o programa de ensino, demonstrando melhora no repertório de leitura e de escrita. Na PCF, os participantes apresentaram melhora no desempenho de rima, aliteração e nas habilidades silábicas; mas não apresentaram melhora consistente nas habilidades fonêmicas. A partir dos resultados verifica-se a necessidade do desenvolvimento e aprimoramento de procedimentos para o ensino das habilidades de consciência fonológica, principalmente, as habilidades fonêmicas.

Adaptação de um Programa de Ensino de Consciência Fonológica para Crianças com Paralisia Cerebral

“…Foi possível inferir que grande parte das atividades se mostrou de fácil compreensão e execução para as crianças, já que apresentaram um grande número de acertos na primeira tentativa, após as instruções iniciais e exemplos. Nas atividades de identidade e consciência fonêmica, os participantes necessitaram de mais tentativas para acertos dos itens, o que sugere mais dificuldades nessas habilidades, corroborando o posicionamento da literatura (Rodrigues & Postalli, 2019;Seabra & Capovilla, 2010b), que aponta a habilidade de consciência fonêmica como habilidade mais complexa em relação às supra-fonêmicas, exigindo treino estruturado e formal da correspondência entre os elementos fonêmicos da fala e os elementos grafêmicos da escrita para favorecer o aprendizado.…”

Consciência fonológica no ensino da leitura a estudantes com dificuldade de aprendizagem nos anos iniciais

“…Porém, a natureza das relações entre as habilidades de refletir sobre a estrutura da linguagem, designadas como habilidades de Consciência Fonológica, e o desempenho na aprendizagem da linguagem escrita geram discussões entre os pesquisadores. Alguns defendem que o desenvolvimento da CF potencializa a aprendizagem da leitura, outros que o progresso no domínio da leitura melhora as habilidades de CF, o terceiro grupo defende que as habilidades de leitura e CF interagem de forma complexa 7,11,12 .…”

Desenvolvimento de escrita de alunos com deficiência intelectual por meio de programa de ensino informatizado

“…Estudos vêm empregando os Módulos do ALEPP com diferentes populações, como indivíduos com dificuldades de aprendizagem de leitura e de escrita (DE ROSE et al, 1989;HANNA, 1996;DE ROSE, 2009;RODRIGUES;POSTALLI, 2019;SOUZA et al, 2020), adultos analfabetos (BANDINI et al, 2014;CALCAGNO et al, 2016) Considerando os resultados promissores da aplicação do currículo ALEPP, a importância da avaliação da generalidade dos resultados encontrados com o recurso de ensino, a aplicação do procedimento em situações naturais de ensino e, principalmente, criar oportunidades de ensino para alunos da EJA e com deficiência intelectual, o presente estudo teve como objetivo avaliar a aquisição de repertório de escrita de palavras regulares por dois alunos com deficiência intelectual, empregando o Módulo 1 do currículo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos. Os dois alunos frequentavam a EJA e apresentavam repertório básico de leitura de palavras regulares (consoante-vogal), mas baixo desempenho em escrita por ditado.…”