Guide inquiry science e-module development for improving junior high school students’ scientific literacy

Abstract

The first-grade students of SMP Negeri 9 in Jambi City experience difficulties in understanding science concepts, especially temperature and heat. Their ability to process numbers has also not been optimally developed. There is a need for teaching materials in the form of a learning module that is easily accessible for students to learn independently and better. This study aims to produce a product in the way of guided inquiry-based electronic learning modules to contain instructional materials and learning media that are easy to use and contextual, with a clear and understandable language and delivery. The development model used is the ADDIE model. The study result has been analyzed using the descriptive qualitative method. The development process has been carried out a prototype electronic learning modules with a science literacy load on the learning material presented. The individual test results and small group trials show that the electronic learning module is easy to use and easy to understand with an attractive design. Furthermore, the electronic learning module has a positive impact on improving learning and reading motivation and the ability to process numbers. It is an electronic module that potentially enhances students’ science literacy.

Pengembangan E-Modul Literasi Sains Anak Usia Dini

“…Pengembangan modul literasi sains telah diteliti oleh studi terdahulu. Modul berbasis literasi sains dilaporkan dapat meningkatkan hasil belajar (Novera et al, 2019), kemampuan berpikir kritis (Susdarwati et al, 2021), dan motivasi membaca dan mengoperasikan angka (Maison & Wahyuni, 2021) pada siswa sekolah menengah. Perbedaan dengan penelitian ini adalah sasaran pengguna modul yang ditujukan untuk guru prasekolah khususnya yang mengajar anak usia 5-6 tahun.…”

Kelayakan Modul Digital Berbasis Milkshake Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

“…Tujuan penggunaan bahan ajar pada proses pembelajaran adalah untuk membantu dan mendukung guru pada saat proses pembelajaran berlangsung (Maskar & Dewi, 2020), bahan ajar diperlukan guru sebagai acuan penyampaian materi sehingga guru lebih mudah dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik (Djono, 2022;Hadiyanti, 2021;Martatiyana et al, 2023;Mudiartana et al, 2021). Sedangkan bagi peserta didik penggunaan bahan ajar berfungsi untuk mempermudah dan memperlancar peserta didik dalam memahami materi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Maison & Wahyuni, 2021;Martatiyana et al, 2023;Pradana et al, 2023;Sari et al, 2019;Utami et al, 2021). Bahan ajar yang baik adalah bahan ajar yang mudah dipahami dan menarik bagi peserta didik, sehingga dapat meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dalam belajar (Martatiyana et al, 2023;Maylinda & Haryani, 2021;Mudiartana et al, 2021;Mutiara & Emilia, 2022;Pradana et al, 2023;Utami et al, 2021).…”

“…Salah satu bahan ajar non cetak yang dapat digunakan untuk pembelajaran adalah modul digital (Maskar & Dewi, 2020;Nurafni et al, 2020;Setiyani et al, 2022). Modul adalah bahan ajar yang dirancang secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami sesuai dengan tingkat pengetahuan dan usia peserta didik, modul dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, mengatasi kesulitan belajar serta mendukung pencapaian hasil belajar yang optimal (Abdullah, 2022;Maison & Wahyuni, 2021;Ningrum & Ambarwati, 2022;Parinduri et al, 2022;Setiyani et al, 2022;Syahrial et al, 2019). Sedangkan modul digital adalah bahan ajar eletronik yang memuat materi pembelajaran tentang topik tertentu yang dilengkapi dengan teks bacaan, gambar, video, audio dan game (Kobayashi, 2022;Kumar et al, 2023;Kurniyawan et al, 2021;Mohzana et al, 2023;Setiyani et al, 2022;Syahrial et al, 2019).…”

Increasing Competence in Compiling Teaching Materials through Assistance in the Development of Teaching Materials for Lecturers

“…The purpose of using teaching materials is to help students understand the material and achieve learning goals. Good teaching materials must be appropriate to the level of difficulty of the material, easy to understand, and attractive to students (Maison & Wahyuni, 2021;Utami et al, 2021). In higher education, teaching materials must also meet academic standards and take into account the diverse needs of students, such as students with special needs (David & Hill, 2021;Hernández-Castellano et al, 2020).…”