Göçmen Çocuk Ve Ergenleri̇n Eği̇ti̇m Engelleri̇, Psi̇koloji̇k Sorunlari Ve Çözüm Öneri̇leri̇ Üzeri̇ne Bi̇r Araştirma

Abstract

The aim of this study is to examine the concept of "migration" from the lense of its psychological impacts on mental health. Also this study will try to understand how children and parents who have been forced to migrate face challenges and problems in the educational processes and their treatment approaches. In order to understand this whole process, literature about the educational problems caused by the forced migration and treatment methods have been compiled and exhaustedly investigated. The outstanding educational problems, workable precautions and the factors that effect the treatment process have been uncovered with regard to the results of the researches. The content of these treatment systems is explained and the treatments that can be applied in the field of school-based or mental health are explained. Psychological counselors, teachers and administrators working with children who have migrated in school settings can explain what they can do about mental health. When the results are examined, it is explained that traumatic events experienced before and after migration may lead to aniety, depression and other related mental health issues.

The Problems of Teachers Who Have Immigrant Students in their Classes and Solutions

“…It can be said that the issue of language is very important for children in getting involved in the education system, being successful, capturing opportunities. It has been emphasized that language education, which will start before the age of six, is of great importance in the harmony and success of children (McCarthy, 2010; as cited in Karaman & Bulut, 2018).…”

“…Teachers currently working in schools have not received any education on the education of migrant students in undergraduate education and do not have sufficient knowledge of migrant education. Therefore, it is very important to renew the education systems for migrants in accordance with this change in the country (Karaman & Bulut, 2018).…”

Göçmen Öğrenci̇leri̇n Evrensel Fen Okuryazarlik Düzeyleri̇ni̇n Beli̇rlenmesi̇: Öğretmenler Bu Konuda Ne Düşünüyor?

“…Aynı zamanda öğrencilerinin sınıf içi uyum davranışları, akranlarıyla kaynaşıp anlaşabilmesi için de dil şartının önemini vurgulamışlardır. Aykırı (2017), Erdem (2017), Karaman ve Bulut (2018) yaptıkları çalışmalarda, göçmen öğrencilerin eğitimi konusunda ilk problemin dil olduğu sonucuna varmışlardır. Yurt dışından gelip doğduğu alıştığı bir ortamdan dilini, kültürünü bilmediği yabancı bir ortama gelen bu çocukların ne tür duygu ve düşüncelere sahip olduğu özellikle bir savaş ortamından çıkıp gelen çocukların psikolojik olarak neler yaşandığı bilinmemektedir.…”

SINIFLARINDA BULUNAN SURİYELİ GÖÇMEN ÇOCUKLAR İLE İLGİLİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ (Hatay İl Örneği)

“…Katılımcıların görüşlerine göre Suriyeli çocukların eğitimi sürecinde yaşanan birinci sorun "dil bariyeri"dir. Karaman ve Bulut (2018),'un çalışmasında ise, göçmen çocuk ve ergenlerin eğitim sistemine dahil edilmeleri ve bunun için öncelikle dil sorununun aşılması gerektiği araştırmalarının sonuçları arasında yer almaktadır. Eren (2019)'ın göçmen çocuklarla ilgili yaptığı araştırmasında, öğretmen ve yöneticilerin %72'si göçmen çocukların, arkadaş ilişkilerinin olumsuz olduğuna dair görüş belirtmişlerdir.…”