Glimpses of dialogue: transitional practices in digitalised classrooms

Skaftun, Atle; Igland, Mari Ann; Husebø, Dag; Nome, Sture; Nygard, Arne Olav

doi:10.1080/17439884.2017.1369106

Cited by 19 publications

(16 citation statements)

References 30 publications

(29 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Let us consider an example from an observational case study of digitalized secondary classrooms (the Response-project, cf. Igland, Skaftun & Husebø, 2019;Skaftun et al, 2017). The research team followed five classes through Year 8-10 (students aged 12-15), which is the lower secondary school level in Norway.…”

Section: An Experience Of Discourse In the Classroommentioning

confidence: 99%

Dialogic Discourse Analysis: A methodology for dealing with the classroom as a text

Skaftun

2019

Dialogic Pedagogy Journal

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Bakhtin is a source of theoretical inspiration for educational research. This article will be an attempt to activate also Bakhtin’s analytical practice and his methodology. I will explore and elaborate the typology of discursive relations which are suggested in Bakhtin’s book on Problems of Dostoevsky’ Poetics (Bakhtin ,1984), and the potential application of it in the study of discourse in the classroom. In order to do so properly it will be necessary to activate Bakhtin’s understanding of the utterance as a meaningful unity, and thus also the problem of authorship and the relationship between author and hero.Bakhtin’s analytical practice can be considered a consistent methodology for the study of literature in schools as well as in the scholarly study of literature (cf. Skaftun, 2009; 2010), and I have called it dialogic discourse analysis (DDA). The first main part of the article elaborates key features of DDA in dialogue with Bakhtin’s work. In the other main part, DDA is applied to educational settings in order to enter the educational dialogue on how to make sense of authorship and the adhering conception of the classroom as a text. My ambition here is primarily to elaborate DDA as a powerful and dynamic toolkit also for educational research. In doing so I also hope to contribute to the ongoing work of transferring Bakhtin’s dialogism as a whole from the study of literature to the study of education. Examples will in part be drawn from literature, but for the most part from educational settings.

show abstract

Section: An Experience Of Discourse In the Classroommentioning

confidence: 99%

Dialogic Discourse Analysis: A methodology for dealing with the classroom as a text

Skaftun

2019

Dialogic Pedagogy Journal

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…For det andre er det interessant å merke seg at forstyrrelsen av ordinaer praksis ikke bare er til hinder, men også demonstrerer andre muligheter og andre måter å organisere undervisningen på, der elevene i større grad får en aktiv rolle og deltar i forhandlinger om hvordan ting kan og bør gjøres; når praksisene må formes på ny, så 65. Skaftun et al 201766. Jf.…”

Section: Utrulling Av Datamaskiner: Brytninger Mellom Ny Teknologi Ogunclassified

“…Gourvennec & Skaftun 201968. Bigum & Kenway 2005Selwyn 2010;Elf & Hanghøj 2011;Skaftun et al 2017 mer systematisk enn forventet. Teknologien er en sømløs og selvfølgelig del av skolehverdagen for elever, laerere og skoleledere.…”

Section: Normalisering Første Gang: «Jevn Og Hverdagslig Bruk Av Pc»unclassified

“…Jf. Skaftun et al 201775. NOU 2014NOU 2015: 8;Pellegrino & Hilton 2013 for seg at det nå foregår brytninger mer i det skjulte, etter hvert som den digitale teknologien nødvendigvis blir et referansepunkt i hverdagen, og dermed også byr på nye forståelsesmodeller og metaforer knyttet til hva skolen er og skal vaere.…”

Section: Normalisering Andre Gang: Endring På Flere Nivåunclassified

See 1 more Smart Citation

Respons: en kasusstudie av digitalisering av ungdomsskolen

Skaftun¹

2019

Ny Hverdag?

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Respons: en kasusstudie av digitalisering av ungdomsskolen ATLE SKAFTUN SAMMENDRAG I denne artikkelen presenterer jeg det teoretiske og metodiske rammeverket for Respons-prosjektet, som var en kasusstudie av digitaliseringen av ungdomsskolen, og byr på en refleksjon over kasuset som helhet. Prosjektet er forankret i forskningstradisjonen New Literacy Studies og hviler på en sosiokulturell og dialogisk forståelse av språk, tenking, teknologi og laering. I kapittelet beskrives brytninger mellom ny teknologi og etablert praksis og integrering av de to som grunnlag for endring av praksis på et dypere nivå. NØKKELORD digitalisering av skolen | literacy-praksiser | dialogiske rom | tanketeknologier ABSTRACT This article presents the theoretical and methodological framework for the Response-project, which was a case study of the digitalization of lower secondary school, and offers reflection over the case as a whole. The project is rooted in New Literacy Studies, and rests upon a sociocultural understanding of language, thinking, technology and learning. The article describes frictions between new technology and established practices, and integration of the two as a basis for change in practice on a deeper level.

show abstract

“…20. Skaftun et al 2017 At arbeid med fagtematikk som elevene selv viser saerlig interesse for, gir motivasjon og eierskap, er en generell pedagogisk innsikt som gjelder for alle fag. Samtidig er dette et saers viktig poeng innenfor KRLE-faget.…”

Section: Diskusjonunclassified

Digitale tankekart og fagspesifikk literacy i KRLE

Husebø¹

2019

Ny Hverdag?

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Digitale tankekart og fagspesifikk literacy i KRLE DAG HUSEBØ SAMMENDRAG I denne artikkelen presenteres og diskuteres undervisning i faget kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE) med bruk av digitale tankekart. Forskningsinteressen som motiverer teksten, er å se naermere på hvorvidt dette leder til betydningsfull fagspesifikk laering i KRLE, og hvordan det påvirker faglaererens rolle i klasserommet. I artikkelen tas det utgangspunkt i undervisning hvor elever er satt til å presentere egne faglige forståelser i digitale tankekart. Forskningsspørsmålet som stilles, er på hvilken måte denne arbeidsformen og bruken av digitale tankekart kan sies å påvirke laererrollen og literacy-praksiser i KRLE. Et empirisk forskningsmateriale knyttet til en serie av islam-timer planlagt, gjennomført og evaluert av to laerere i klasse 8a er analysert. Dataene består av feltnotater fra klasseromsobservasjoner, lydopptak av planleggings-og vurderingssamtaler mellom laererne som var ansvarlige for undervisningen, semistrukturerte intervjuer med de to laererne og studentarbeider lagret på Google disk. Analysen foregår gjennom to hoveddeler knyttet til det stilte forskningsspørsmålet. NØKKELORD digitale tankekart | fagspesifikk literacy | kontekstuell religionspedagogikk ABSTRACT This article presents and discusses teaching in the subject Knowledge of Christianity, Religion, Philosophies of life and Ethics (KRLE) with the use of digital mindmaps. The research interest that motivates the text is to look closer on how this may lead to important content-specific learning in KRLE, and how it influences the teacher's role in the classroom. The article takes its starting point in teaching where the students are asked to present their understandings in digital mind-maps. The research question raised is how this practice influences the teacher's role and literacy-practices in KRLE. An empirical research material related to a series of Islam lessons planned, conducted and evaluated by two teachers in class 8a are analysed. The data consists of fieldnotes from classroom observations, audiotapes of discussions between the teachers planning and

show abstract

Glimpses of dialogue: transitional practices in digitalised classrooms

Cited by 19 publications

References 30 publications

Dialogic Discourse Analysis: A methodology for dealing with the classroom as a text

Dialogic Discourse Analysis: A methodology for dealing with the classroom as a text

Respons: en kasusstudie av digitalisering av ungdomsskolen

Digitale tankekart og fagspesifikk literacy i KRLE

Contact Info

Product

Resources

About