Gifted education in China

Zhang, Zhitian

doi:10.1080/2331186x.2017.1364881

Cited by 19 publications

(14 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…3) the need for leadership and demonstration of their communication skills with the support of adults; 4) a communicatively gifted child needs "time to thinkˮ before giving out a result, an answer, etc. ; 5) the child gets very upset if the process that he builds on his own, and its predicted result differs from the "idealˮ (which is proposed by the program) (Zhang, 2017;Liu & Barnhart, 1996).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Навчальна Робота З Обдарованими Дітьми В Початковій Школі В Кнр (На Прикладі Комунікативно Обдарованих Дітей)

Чен¹

2020

sciencemeans

View full text Add to dashboard Cite

Китайська педагогічна наука завжди мала досить складні стосунки з поняттям «обдарованість» як соціальною та освітньою реальністю, оскільки ознакою обдарованості людини у традиційній китайській педагогіці вважався соціальний успіх людини (обре матеріальне становище, соціальний та професійний попит, максимальна відповідність соціальному ідеалу суспільства). Онлайн-освіта завжди вважається допоміжною формою освіти в Китаї або варіантом освітньої послуги, діяльність якої спрямована на особливі категорії дітей (важкодоступні діти, діти з особливими фізичними та освітніми потребами, ті, хто опинився у складній життєвій ситуації: ув’язнені, у лікарні тощо). Однак ситуація з пандемією 2020 року поставила увесь світ та Китай, зокрема, перед необхідністю переглянути погляди щодо місця дистанційної освіти. Вся педагогічна та освітня робота у світі була переміщена в Інтернет і робота з обдарованими дітьми не стала винятком. Стаття має на меті представити китайський досвід роботи з обдарованими дітьми (особливо з комунікативно обдарованими) в Інтернеті за допомогою спеціальних освітніх платформ та програм. Для написання статті було використано комплекс теоретичних і емпіричних методів дослідження (метод абстракції, аналіз педагогічної літератури, індукція та дедукція, спостереження тощо). Дослідження проводиться в рамках програми «Порівняльне дослідження професійного розвитку вчителів початкових класів у Китаї та Південній Кореї» (реєстраційний номер ZKNUC2017038)

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Навчальна Робота З Обдарованими Дітьми В Початковій Школі В Кнр (На Прикладі Комунікативно Обдарованих Дітей)

Чен¹

2020

sciencemeans

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In spite of the fact that at the beginning of each year they had a chance to nominate their students for evaluation for giftedness, most teachers still thought that identification is insufficient. In most countries, for example in China (Zhang, 2017) and in Israel (Peyser, 2005), the identification of these children is a multi-faceted phenomenon. In Turkey, on the other hand, the identification process is mainly based on the intelligence quotients (IQ) of students.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teachers’ metaphors and views about gifted students and their education

Akgül

2021

Gifted Education International

View full text Add to dashboard Cite

Gifted students differ from their peers in many areas, and require additional effort and skills from their teachers in regular schools. Teachers in regular education play a critical role in the identification of gifted students and education. Therefore, considering their attitudes toward these students and gifted education in general will provide a deeper understanding of teachers’ needs regarding the quality of gifted education. The present study aims to examine teachers’ perceptions about gifted students through the use of metaphors and attitudes toward gifted education. Qualitative data were collected from 136 teachers utilizing two open-ended questions. Teachers used metaphors based on three categories: gifted education, the social value and various characteristics related to giftedness. The results were discussed in terms of practical implications, teachers’ training needs, educational strategies for gifted students and challenges endemic to the identification process in Turkey.

show abstract

“…Education for gifted students in Thailand is carried out systemically which is based on aspects of student education in local wisdom (modernization) and education change (globalization) (Usane Anuruthwong, 2017). In Chinese education, the term gifted student refers to a linguistic context which means that gifted students are students who have special abilities to do something (Zhang, 2017). In the country of India, the conception of gifted students has focused on academic achievement and superior levels of intellectual ability, measured by IQ tests (Roy, 2017).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Characteristics and educational needs of gifted young scientists: a focus group study

Syafril

Yaumas

Ishak

et al. 2020

Journal for the Education of Gifted Young Scientists

View full text Add to dashboard Cite

The Gifted Young Scientists (GYS) is the students who have certain intellectual, creative, artistic, leadership, or academic abilities that are higher than the average ability of students in general, they need different educational services (special need). This study aims to analyze the potential of gifted young scientists in terms of critical thinking in the village area in Indonesia. The study was conducted using a multi-case multi-site case study design involving 4 managers, 5 teachers, and 5 students in the High School. Data collected through in depth and focus group interviews then analyzed qualitatively with thematically. The study found that there were four characteristics of gifted young scientists in the High School studied, namely; (i) very active and creative, (ii) easy and quick to receive information and materials, (iii) have a very high curiosity, (iv) love the high-level and challenging learning process. These findings indicate that the selfcontained class students in high school meet the criteria of gifted young scientists. Thus, differentiated curriculum, high quality learning process with different teachers, materials, and approaches need to be designed seriously and continuously for the maximum student development process.

show abstract

Gifted education in China

Cited by 19 publications

References 7 publications

Навчальна Робота З Обдарованими Дітьми В Початковій Школі В Кнр (На Прикладі Комунікативно Обдарованих Дітей)

Навчальна Робота З Обдарованими Дітьми В Початковій Школі В Кнр (На Прикладі Комунікативно Обдарованих Дітей)

Teachers’ metaphors and views about gifted students and their education

Characteristics and educational needs of gifted young scientists: a focus group study

Contact Info

Product

Resources

About