Género y Nivel Socioeconómico de los Niños: Expectativas del Docente en Formación

Abstract

Se puso a prueba empírica el efecto del género y nivel socioeconómico (NSE) de los alumnos en las expectativas de los profesores en formación. Participaron 108 estudiantes de pedagogía, los que leyeron una historia acerca de un estudiante hipotético que presentaba problemas conductuales y de rendimiento. Se manipuló el sexo y NSE del estudiante, creando 4 condiciones. Los participantes percibieron que los estudiantes de NSE bajo tenían peores características personales y un futuro académico menos promisorio, no encontrándose diferencias por género. Los participantes de último año de carrera presentaron expectativas más positivas para los niños de NSE bajo que los de primer año. Las expectativas más negativas de los estudiantes de pedagogía respecto de los estudiantes de NSE bajo podrían contribuir a explicar la baja eficacia de los profesores en escuelas vulnerables.

Factors that bias teacher expectations: Findings from Chile

“…In contrast, when a teacher's expectations are low, students' results tend to be poorer (Rubie-Davies, Peterson, Sibley & Rosenthal, 2015;Rubie-Davies & Rosenthal, 2016). To date, the consensus has been that teacher expectations may be biased by student gender (Boerma, Mol, & Jolles, 2015;Tiedemann, 2000) and socio-economic status (SES) (Auwarter & Aruguete, 2008;Del Río & Balladares, 2010;Regalla, 2013;Sweatt, 2000;van den Bergh, Denessen, Hornstra, Voeten, & Holland, 2010).…”

Priorización de territorios para la gestión educativa en la Araucanía (Chile)

“…Esto implica que en promedio los niños de la región estarían actualmente alcanzando niveles intermedios de logro en el desarrollo de las habilidades y conocimientos exigidos para cuarto básico (233 a 285 puntos). Esto es un avance, sin embargo, dada la variabilidad interna de los puntajes a escala comunal (212 a 253) y de distrito censal (191 a 314), esta primera interpretación debe efectuarse con mesura puesto que la Araucanía alcanza puntajes notablemente más bajos respecto del promedio de Chile (236 vs. 256 puntos, para 2011), ámbito en el que las pruebas y estándares internacionales muestran rendimientos para el país menores a lo esperado (mineduc, 2004, 2010aMurnane et al, 2009;Del Río, 2010).…”

El orden en la producción de conocimiento: Normatividades en la educación chilena en torno a diversidad

“…Con el propósito de democratizar el currículum y hacerlo más participativo, algunos/ algunas proponentes, recurren a los discursos de diversidad, sin cuestionar las premisas que sustentan el currículum actual, cuyos principios se centran en la autonomía, eficacia y éxito académico. En cambio otros/otras reconocen la existencia de tales paradojas y consideran el currículum como un valioso dispositivo de control (Geeregat et al, 2012;Magendzo, 2000;Matus, 2005;Schmelkes, 2005;Williamson, 2005) y cuya invisibilización de ciertos grupos o valores ligados a etnia, constatan una primacía cultural dominante que privilegia el discurso blanco y masculino (Del Río & balladares, 2010).…”

“…Por una parte, sin ser una sorpresa, se confirma el escaso desarrollo en investigación que existe en torno a estos asuntos, en contraposición al amplio cuerpo de literatura vinculado a inclusión y diversidad. Por otra parte, respecto del objeto de estudio, en su mayoría los estudios abordan la relación existente entre las diferencias de género y el desempeño/resultados/habilidades académicas y en algunos casos agregan el factor de nivel socio económico (Del Río & balladares, 2010;Del Río & Strasser, 2013;Flores, 2005;Flores, 2007;Madero, 2011), donde si bien las/los autores cuestionan los estereotipos existentes en la escuela y la desigualdad de oportunidades que esto genera, no se cuestionan mayormente los discursos esencialistas y naturalizados que circulan en el ámbito escolar y que al ser asumidos como premisas preestablecidas, más bien tienden a reproducir tales discursos, aun cuando sus resultados aporten en deslegitimar aquellos discursos heteronormativos establecidos desde un lugar de lo incuestionable.…”