Gênero, sexualidade e políticas públicas de educação: um diálogo com a produção acadêmica

Vianna, Cláudia Pereira

doi:10.1590/s0103-73072012000200009

Cited by 31 publications

(38 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Este foi um tipo de guinada em consonância com a passagem de uma matriz naturalizante e biológica para referências socioculturais de construção do gênero e da sexualidade na produção acadêmica em educação (Vianna, 2012). Pode-se, de fato, tomar essas associações como articulações para fomentar a fertilidade de objetos de pesquisa e construir problemas teórico-metodológicos delas decorrentes, especialmente para uma área em que gênero e sexualidade vinham sendo denunciados como "campos de silêncio" (Santomé, 2010).…”

Section: Nos Limiares Da "Teoria Queer"unclassified

“…al., 2011;Vianna, 2012;Moreira, 2011b), já que a adesão conceitual a esta última tende a associá-la à homossexualidade ou, de modo mais amplo, aos LGBT. Uma crítica à produção de conhecimento centrada em sujeitos tratados como desviantes do ponto de vista da matriz heteronormativa tem, com efeito, sido mobilizada, desde a gênese da teoria "queer", para argumentar que uma série de normas é posta em ação por um regime dual que promove a hegemonia heterossexual, criando e mantendo seus limites "negativos" por meio da homossexualidade.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

Ranniery

2017

Sex., Salud Soc. (Rio J.)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo A partir de indícios empíricos da produção acadêmica em teoria queer na educação nos últimos 15 anos, este texto explora como os sentidos de queer projetam esperanças sobre o estatuto político da educação e como o evento da teoria queer torna-se a negociação de instâncias que abrem objetos ambivalentes de pesquisas. Argumenta que, por um lado, a articulação para tornar a “teoria queer” passível de incorporação no campo da educação tem funcionado para territorializar seu espectro de ação como sinônimo de pesquisa em gênero e sexualidade. Por outro lado, se tornou possível que gênero e sexualidade fossem incorporados na agenda. A atualização de categorias como “conhecimento” e “ensino” tem tornado o experimento da “teoria queer” refratário às orquestrações normativas da educação. A despeito da defesa de que marcas são abertas e problematizadas, tudo se passa como se só houvesse uma identidade possível para a educação.

show abstract

Section: Nos Limiares Da "Teoria Queer"unclassified

unclassified

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

Ranniery

2017

Sex., Salud Soc. (Rio J.)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…12 Assim, as lutas pela igualdade de gênero e também pelo respeito à diversidade sexual têm sido constantes desde o século XX. A afirmação da diversidade sexual, bem como as mudanças que envolvem as definições de masculino e feminino, ganharam destaque a partir das conquistas de direitos políticos dos movimentos feministas e LGBTT (Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais).…”

Section: Discussão Sobre As Diferenças Na Experiência Da Sexualidade:unclassified

“…22,23 Os debates das questões de gênero nas políticas públicas de educação, com destaque às demandas em torno da diversidade sexual, surgiram no campo da Saúde Pública e posteriormente em setores da sociedade civil e da educação, ganhando visibilidade e iniciativas no campo legislativo e dos direitos a partir dos anos de 1990. 12 Assim, as lutas pela igualdade de gênero e pelo respeito à diversidade sexual têm sido constantes nas últimas décadas do século XX, quando inúmeros acontecimentos promoveram uma maior visibilidade de questões relacionadas aos gêneros e às sexualidades,, tanto na área da saúde e educação quanto nas definições das agendas e políticas governamentais. 13 Assim, a partir do final da década de 1990, com a nova LDB -Lei n o 9.394/96 e elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e seus Temas Transversais, que a Educação Sexual na escola -através do tema transversal "Orientação Sexual" -e demais temáticas associadas, tornaramse mais visíveis, alcançando status para o desenvolvimento de projetos e aulas voltados para essa linha da educação.…”

Section: O Reconhecimento Das Invisibilidades E As Iniciativas Visandunclassified

“…40 Mesmo diante desses obstáculos, modificações estruturais e no modo de vida das famílias e dos processos escolares têm contribuído para a constituição de um sistema de influências mútuas entre família e escola, onde apostamos encontrar caminhos diversos para o diálogo e implementação cadenciada de iniciativas no âmbito escolar. Partindo de uma análise preliminar das políticas públicas a partir da perspectiva das relações de gênero e o contexto em que estas são produzidas, a literatura sobre o tema 12 nos aponta que há ainda uma discussão complexa acerca do processo de negociação de reformas, projetos, programas e ações articuladas e disputadas entre o Estado e os movimentos sociais, onde cada qual, com seus interesses, pressiona por novas políticas públicas.…”

Section: As Diferenças Na Escola Uma Problematização Necessária: Conunclassified

See 1 more Smart Citation

Diversidade Sexual, Gênero E Novas Formas De Organização Da Família: Questões Para O Ensino E a Comensalidade

Cicco

Vargas

2016

DEMETRA

View full text Add to dashboard Cite

Diversidade sexual, gênero e novas formas de organização da família: questões para o ensino e a comensalidade Sexual diversity, gender and new forms of family organization: issues for education and commensality ResumoEste artigo discute a problemática da diversidade sexual, envolvendo as transformações das identidades de gênero no exercício da sexualidade e os novos cenários de organização da família contemporâneos, relacionados às indagações e aos desafios presentes no ensino de ciências, bem como das práticas educacionais em suas interseções com a saúde onde se incluem as práticas alimentares. Tal problemática ainda se apresenta pouco contemplada como interesse e objeto de estudo nos diferentes contextos. Propõe-se abordá-la de modo não isolado dos saberes e conteúdos que conformam tais práticas, tendo em vista o lugar socialmente legitimado da escola nos processos formativos e na construção do conhecimento científico. As ref lexões de cunho qualitativo conjugam as perspectivas sociológicas e antropológicas, tendo por base o levantamento de documentos oficiais, projetos e/ou iniciativas que tematizam a diversidade sexual nas escolas no que tange ao fortalecimento, respeito e legitimidade da conjugalidade entre pessoas do mesmo sexo. A discussão aponta as atuais conquistas sociais ao direito de entidade familiar, somadas às tensões que permeiam o debate acerca da diversidade sexual envolvendo as políticas públicas de educação. AbstractThis article discusses the issue of sexual diversity, involving the transformation of gender identities in the practice of sexuality

show abstract

A inserção de disciplinas de gênero em cursos de Pedagogia de Faculdades de Educação: caminhos e desafios em três universidades federais em Minas Gerais

Soares¹

View full text Add to dashboard Cite

SOARES, Alexandre Gomes. Introduction of gender-focused courses in undergraduate programs in teacher education: trajectories and challenges in three federal universities in the Brazilian state of Minas Gerais. 2018. 169f. Dissertation (Doctorate in Education)-Graduate Program in Education, School of Education, University of São Paulo. This doctoral dissertation aims to analyze the introduction processes of gender and sexual diversity-focused courses in undergraduate programs in teacher education at three public higher education institutions in the state of Minas Gerais, Brazil. The specific objectives are: 1) to identify what is distinctive in such introduction processes, 2) to identify the elements that guaranteed the continuance of these courses in their respective programs, and 3) to analyze how these experiences can contribute to other institutions that have not included similar components in their undergraduate programs in teacher education. More specifically, this dissertation examines the introduction process of four gender and sexual diversity-focused courses (two mandatory and two elective courses) by building on qualitative research supported by both document analyses and interviews with 4 female professors and 3 male professors related to the introduction processes or the courses. Post-structuralist theoretical reflections on teacher education, gender and sexual diversity were fundamental to the analysis, including Joan Scott's (1990, 2012) and other researchers' approach to gender Bernard Charlot's (2013) approach to knowledge, and Paulo Freire's (1997, 2014) approach to education as a means to humanization. In general, the results point out that gender and sexual diversity-focused courses are the product of both individual and collective endeavors when key professors have been committed to gender and sexual diversity. However, several challenges have to be faced in a context of ongoing changes in education policies both at the university and the government levels.

show abstract

Gênero, sexualidade e políticas públicas de educação: um diálogo com a produção acadêmica

Cited by 31 publications

References 12 publications

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

Diversidade Sexual, Gênero E Novas Formas De Organização Da Família: Questões Para O Ensino E a Comensalidade

A inserção de disciplinas de gênero em cursos de Pedagogia de Faculdades de Educação: caminhos e desafios em três universidades federais em Minas Gerais

Contact Info

Product

Resources

About