Gênero, Ciência e fecundação Humana em Pauta: compreensões estabelecidas por alunos/as da educação básica durante uma intervenção didática

Abstract

Vivemos em uma sociedade permeada por relações desiguais de gênero que também influenciam a ciência. Na biologia, gênero é identificado nas descrições do processo de fecundação humana, nas quais o ovócito é invisibilizado. No momento do ensino e aprendizagem, discriminações podem ser reafirmadas de forma naturalizada. O objetivo desta investigação é analisar os conhecimentos das/os alunas/os da educação básica a respeito da ciência, gênero e suas relações, além de possíveis estereótipos de gênero na descrição do processo de fecundação humana, antes e depois de participarem de uma intervenção pedagógica nomeada de “A visibilidade do ovócito no processo de fecundação humana”. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário prévio e posterior a unidade didática. Para a análise dos dados foram elaboradas unidades de contexto e de registro. Previamente, a maioria entendiam ciência como uma forma de estudo e gênero de forma binária (homem e mulher); as relações entre gênero e ciência eram compreendidas como a ciência estudando o gênero e o único gameta enfatizado nos discursos era o espermatozoide. Após as discussões passaram a citar o caráter social da ciência e as descrições do processo de fecundação humana tornaram-se mais equânimes. O conceito de gênero permaneceu sendo descrito de forma binária. As relações entre gênero e ciência foram percebidas na proporção de homens e mulheres na ciência e gênero influenciando os conhecimentos científicos. Essas temáticas precisam ser constantemente abordadas na escola, uma vez que são complexas e socialmente naturalizadas.
 

Manifestações de Sexismo em Aulas de Ciências em Decorrência do Humor Como Estratégia Pedagógica

“…Especificamente no campo da Educação em Ciências, esta questão começou a ser explorada nas últimas décadas com foco nas diferenças de gênero na aprendizagem científica (e.g Roychoudhury et al, 1995;Tindall & Hamil, 2004) e passou a ampliar seus horizontes de investigação recentemente. Temas como sexualidade e gênero (Santos, 2020;Santos et al, 2018) e vivências transgêneros e transexuais no ensino de Biologia (Marín, 2018), os marcadores de gênero em videoaulas (Dantas & Pagan, 2023) são alguns exemplos da emergência do debate na área.…”

“…A problematização do discurso biológico nas práticas educativas disciplinares (Marín, 2019), machismos e sexismos envolvidos em temas específicos da área como o processo de fecundação (Santos & Heerdt, 2020) e hormônios esteroides (Swiech & Heerdt, 2019) são outros exemplos da entrada dessa temática na agenda de pesquisadores da área. A revisão bibliográfica sobre o perfil das pesquisas em gênero e Ensino de Ciências no Brasil, a partir dos periódicos nacionais da área, indica que, além do conteúdo da Ciência com um olhar de gênero, faz-se necessário a análise dessas aulas a partir da epistemologia feminista (Heerdt et al, 2018).…”