Gender Differences in Computer Work: Evidence for the Model of Achievement-Related Choices

Dickhäuser, Oliver; Stiensmeier‐Pelster, Joachim

doi:10.1006/ceps.2001.1106

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“…Busch, 1995;Shashaani & Khalili, 2001;Torkzadeh & Koufteros, 1994). However, Dickhäuser and Stiensmeier-Pelster (2002) argued that gender differences in computer works emerge only with regard to self-concept of ability and expectancy. Within our experimental findings, female subjects are better at print reading comprehension performance, but hypertext seems to be an advantageous medium for them to improve their inferential text comprehension.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A research on comprehension differences between print and screen reading

Sun

Shieh

Huang

2013

SAJEMS

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Since the 1980s, extensive research has been conducted comparing reading comprehension from printed text and computer screens. The conclusions, however, are not very consistent. As reading from computer screens requires a certain degree of individual technical skill, such variables should be objectively taken into consideration when conducting an experiment regarding the comparison between print and screen reading. This study analyses the difference in the level of understanding of the two presentational formats (text on printed pages and hypertext on computer screens) for people between 45−54 years of age (i.e. "middleaged" adults). In our experimental findings there were no significant differences between the levels of comprehension for print and screen presentations. With regard to individual differences in gender, age group and educational level, the findings are as follows: gender and education effects on print reading comprehension performance were significant, while those on screen reading comprehension performance were not. For middle-aged computer learners, the main effect of age group on both print and screen reading comprehension performance was insignificant. In contrast, linear texts of traditional paper-based material are better for middle-aged readers' literal text comprehension, while hypertext is beneficial to their inferential text comprehension. It is also suggested that hypermedia could be used as a cognitive tool for improving middle-aged adults' inferential abilities on reading comprehension, provided that they were trained adequately to use available computers.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A research on comprehension differences between print and screen reading

Sun

Shieh

Huang

2013

SAJEMS

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“…Ainsi, lorsque les stéréotypes qui présentent l'homme et la femme comme complémentaires (l'un étant compétent, assertif et ambitieux ; l'autre étant sociable, douce et sensible) sont rendus plus accessibles, la tendance qu'ont les individus à percevoir le système social existant comme légitime est plus importante. En outre, il a été montré que les stéréotypes qui prescrivent de la sociabilité (et proscrivent la compétence) aux membres de certains groupes, en particulier aux femmes, contribuent au maintien de ces derniers dans un statut subordonné (voir les recherches de Dardenne et al, 2007 ;Davies et al, 2005 ;Dickhäuser & Stiensmeier-Pelster, 2002 ;Eccles, 2007 ;Spencer et al, 1999). Cependant, peu d'études se sont penchées sur le lien entre prescriptions stéréotypiques et maintien du statu quo au sein d'un système social et, par conséquent, un certain nombre de questions sont encore en suspens.…”

Section: Discussion Et Conclusionunclassified

“…Ainsi, les études sur la menace du stéréotype ont montré que les femmes ont une moins bonne performance à un test de mathématiques que les hommes lorsqu'elles pensent que ce test a révélé par le passé des différences liées au sexe (Spencer, Steele & Quinn, 1999 (2005) ont montré que des petites filles de 8 ans évaluaient leurs compétences en mathématiques plus négativement que des garçons du même âge, alors qu'il n'y avait en réalité aucune différence objective au niveau de la réussite dans ce domaine. L'intériorisation du stéréotype décrivant les femmes comme plus sociables mais moins compétentes que les hommes a pour conséquence de mener celles-ci à éviter certains domaines ou certains rôles perçus comme plus stéréotypiques des hommes (voir par exemple Eccles, 2007 ;Dickhäuser et Stiensmeier-Pelster, 2002). Cette intériorisation du stéréotype est par conséquent susceptible de freiner l'accès des femmes à un statut plus élevé.…”

Section: Violation Des Prescriptions Stéréotypiques Et Discriminationunclassified

Stéréotypes prescriptifs et avantages des groupes dominants

Delacollette¹,

Dardenne²,

Dumont³

2010

Année psy

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RÉSUMÉLa composante prescriptive des stéréotypes est définie comme un ensemble de croyances à propos des caractéristiques auxquelles les membres d'un groupe doivent se conformer. Elle a été principalement étudiée dans le cadre des stéréotypes sexuels. Nous pensons que la fonction principale de cette composante prescriptive est de permettre aux membres des groupes dominants de maintenir les membres des groupes subordonnés dans une position qui leur est avantageuse. Nous illustrons notre propos en présentant différents articles théoriques et empiriques qui montrent que le statut relatif de différents groupes sociaux détermine en grande partie les caractéristiques prescrites aux membres de ces groupes, que les subordonnés qui ne se conforment pas aux prescriptions dont ils font l'objet sont sanctionnés, et que les dominants prescrivent aux subordonnés des caractéristiques qu'ils jugent bénéfiques pour leur propre groupe. Prescriptive stereotypes and dominant groups' benefits ABSTRACTThe prescriptive component of stereotypes is defined as a set of beliefs about the characteristics group members should possess. It has mainly been studied regarding gender stereotypes. We believe that the main function of this prescriptive component is to allow dominant group members to maintain subordinate group members in an advantageous position for themselves. To illustrate our proposal, we present several theoretical and empirical papers, showing that the relative status of social groups is a determinant of which characteristics are prescribed to the members of these groups; that subordinates who fail to conform to the prescription are sanctioned; and that dominants prescribe to subordinates characteristics they see as beneficial to their own group.

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“…[10][11][12][13] Many researchers have used this theory to examine students' choices to pursue specific careers or enroll in courses that could lead to specific careers. [14][15][16] EVT posits that people are more likely to engage in activities that they value.…”

Section: Frameworkmentioning

confidence: 99%