Gamificação e seus potenciais como estratégia pedagógica no Ensino Superior

Abstract

A sociedade contemporânea é fortemente influenciada pela cultura digital, os jogos digitais estão imbricados aos hábitos sociais e a gamificação emerge como elemento para o cotidiano dos espaços formais de educação. Gamificar é o uso de elementos de jogos digitais em atividades que não são jogos, no contexto educacional defendemos esta prática como uma estratégia pedagógica que está resgatando aspectos da ludicidade de experimentações relacionadas a metodologias e a didáticas ativas. Logo, nosso objetivo foi investigar o uso da gamificação como estratégia pedagógica no Ensino Superior, buscando indícios de potenciais pedagógicos. Esta é uma investigação qualitativa, apoiada em estudo de caso, com um grupo de 18 sujeitos de pesquisa, estudantes de cursos de Pós-Graduação stricto sensu. Realizamos um experimento empírico para que os sujeitos de pesquisa pudessem vivenciar uma prática pedagógica baseada na estratégia de gamificação e avaliar esta prática com base numa ficha avaliativa, com variáveis que pudessem nos indicar seus possíveis potenciais pedagógicos. Os resultados apontam que a gamificação apresenta potencialidades pedagógicas associadas aos processos de ensino e aprendizagem de professores e estudantes, e um alinhamento da com as vivências da cultura digital.

PGE-UML: Uma Plataforma Web Gamificada para o Estudo da Unified Modeling Language

“…Embora a gamificação seja usada em vários cenários, nos últimos anos, ela ganhou atenção em ambientes educacionais (HAMARI et al, 2014). Dentre as estratégias pedagógicas no contexto atual, a gamificação se apresenta como um instrumento promissor, podendo ser considerada uma nova leitura da cultura lúdica (MARTINS et al, 2018). Há uma grande preocupação entre os especialistas em educação sobre como tornar o aprendizado mais interessante para os estudantes (PIKOS; OLEJNICZAK, 2016).…”

Pengembangan Model Pembelajaran Olahraga Adaptif Berbasis Top Play

“…(6) Tidak semua siswa mengirimkan pekerjaan rumahnya. Pendekatan ini harus mempertimbangkan dua faktor penting: kesulitan abstraksi, terkait dengan kurangnya kompetensi penalaran logis sebagian siswa (Martins et al, 2018) dan pembelajaran akan lebih efektif bila konsep dan isinya dilatihkan oleh siswa (Susanto & Mintarto, 2021).…”

Aulas Virtuais Para Os Cursos De Graduação Presencial Devido À Pandemia Da Covid-19 Ao Olhar Dos Docentes E Discentes De Uma Instituição Privada

“…A característica principal da gamificação é o feedback aos usuários durante toda a execução de uma atividade, e não somente quando esta estiver concluída. A utilização da gamificação como estratégia pedagógica no ensino superior permite alcançar motivação na aprendizagem e engajamento dos estudantes, diante da maior interação e aproximação com os docentes e maior envolvimento no trabalho acadêmico (MARTINS et al, 2018;MARQUES;COSTAS, 2021).…”