Gamificação e acessibilidade na educação de surdos: desenvolvimento de um protótipo a partir do MOOC TeleLab

Discentes com Necessidades Especiais e os Desafios no Ensino de Algoritmos com Atividades Colaborativa e Competitiva: as regras do jogo na sala de aula

“…Aprendizagem com gameficação em conformidade com aspectos de acessibilidade constitui um dos grandes desafios destacados na literatura sobre educação. A respeito disso, [Silva et al 2018] foca de acessibilidade para surdos, enquanto [Stiegler and Zimmermann 2015] destaca ainda questões relacionadasà outros tipos de deficiência, como deficiência na fala e de aprendizagem, entre outros. Assim, em [Silva et al 2018]é apresentada uma revisão sistemática da literatura sobre acessibilidade em ambientes de cursos massivos online (MOOCs) para surdos.…”

“…A respeito disso, [Silva et al 2018] foca de acessibilidade para surdos, enquanto [Stiegler and Zimmermann 2015] destaca ainda questões relacionadasà outros tipos de deficiência, como deficiência na fala e de aprendizagem, entre outros. Assim, em [Silva et al 2018]é apresentada uma revisão sistemática da literatura sobre acessibilidade em ambientes de cursos massivos online (MOOCs) para surdos. Por outro lado, [Stiegler and Zimmermann 2015] explora questões de acessoà tecnologia digital e gamificação para considerando as necessidades dos alunos que se identificam como deficientes, e levanta importantes investigações sobre equidade e acesso a materiais tecnológicos de instrução, principalmente para deficiências cognitiva e neurológica.…”

“…Este trabalho baseou-se nos estilos de aprendizagem dos alunos (levantados no início das aulas) para definir uma proposta com o uso de elementos da gamificação. Diferente de [Silva et al 2018] e [Stiegler and Zimmermann 2015], que se concentram na análise da literatura e levantamento de informações, este trabalho apresenta um relato de experiência com alunos com necessidades especiais, mais especificamente, paralisia cerebral e baixa visão. A abordagem de gamificação seguidaé baseada em nos conceitos de desafios, engajamento, socialização e aprimoramento de habilidades sintetizados em [Borges et al 2013], e diferente de [De Paula and Fávero 2016], que realiza um levantamento sobre a utilização de gamificação com jogos digitais, este trabalho foca em jogos não-digitais.…”

“…No entanto, há diversos experimentos com aspectos de gamificação ou jogos [Borges et al 2013] [Machado et al 2011] [Silva et al 2018] [De Paula and Fávero 2016] [Whittinghill 2014], atividades colaborativas [Serdyukov 2017] como aprendizagem baseada em projetos [Swart 2015] e aprendizagem baseada em problemas [Sarmento et al 2017], que tendem a tornar o processo de ensino e aprendizagem ná area de Computação mais efetivo, natural ou envolvente. Uma questão observada em relaçãoàs metodologias ativasé a dificuldade de encontrar orientações direcionadas a atividades que promovam a remoção de "qualquer [...] obstáculo que limite [...] o livre acesso"à movimentação de pessoas com deficiência [Barbosa and Silva 2010], pois essas metodologias muitas vezes negligenciam questões relativasà acessibilidade [Francisco et al 2017][Stiegler andZimmermann 2015].…”