Fundamentos epistemológicos da pesquisa: biográfica em educação

Abstract

RESUMO: O objetivo do artigo é interrogar e precisar o que fundamenta a pertinência epistemológica da pesquisa biográfica no domínio da educação. Essa pesquisa dos fundamentos passa, em primeiro lugar, pela procura das origens sócio-históricas dos modelos de construção biográfica e das formas de narrativas que lhes correspondem, em particular nas sociedades da modernidade; ela implica, em segundo lugar, que sejam precisadas as características que fazem da narrativa autobiográfica uma "hermenêutica da experiência" e que fundam as relações entre biografia e educação, entre processos de biografização e processos de formação e de aprendizagem. Palavras-chave: Narrativa (Auto)Biográfica; Biografização; Processos de Formação. LES FONDEMENTS EPISTEMOLOGIQUES DE LA RECHERCHE BIOGRAPHIQUE EN EDUCATION RÉSUMÉ:Le propos de l'article est d'interroger et de préciser ce qui fonde la pertinence épistémologique de la recherche biographique dans le domaine de l'éducation. Cette recherche des fondements passe en premier lieu par une quête des origines sociohistoriques des modèles de construction biographique et des formes de récit qui leur correspondent, en particulier dans les sociétés de la modernité; elle implique en second lieu que soient précisées les caractéristiques qui font du récit autobiographique une «herméneu-tique de l'expérience» et qui fondent les rapports entre biographie et éducation, entre processus de biographisation et processus de formation et d'apprentissage. Mots clés: Récit (Auto)Biographique; Biographisation; Processus de Formation. EPISTEMOLOGICAL BASES OF BIOGRAPHICAL RESEARCH IN EDUCATION ABSTRACT:This paper aims to better define the epistemological relevance of biographical research in education. This research of fundamentals firstly passes through a quest for the social and historical origins of the models of biographical construction and the types of narratives which come along, especially in the modern world. On the other side, it implies the precision of the characteristics which turn the autobiographical narrative into an « hermeneutic of experience » and which found the relationship between biography and education, and between the biographization process and formation and learning processes.

Afinal de Contas Quem Sou Eu? Ah, Este é o Grande Enigma!: (Re)negociação de Significados na (Des)construção do Nexo Identitário como Professora-Pesquisadora que Ensina sobre Ciências

“…Inicialmente, precisamos explicar que uma trajetória não diz respeito a um curso ou destino fixo, não é um caminho que possa ser previsto, senão um movimento contínuo que, embora tenha impulso próprio, é afetado pelos contextos socio-históricos e culturais, tendo coerência tal, através do tempo, que conecta o passado, o presente e o futuro (Delory-Momberger, 2011;Wenger, 1998). Dessa maneira, Partindo da premissa de que os fenômenos sociais adquirem significados e representações, que são fruto das interpretações pessoais em que os sujeitos atribuem juízo de valor de acordo com seu contexto histórico-social, pensamos a pesquisa como forma de compreender e entender como tais fenômenos ocorrem nos contextos em que se inserem [...] (Oliveira, & Chapani, 2017, p. 12).…”

Pequenos enredos nas Escolas Parque de Brasília: o que contam as crianças sobre a aula de música

“…A Pesquisa (Auto)biográfica é fundada na relação entre formação e aprendizagem. Há um mundo da educação que está em relação contínua com os outros setores da vida social, mas, ainda assim, há um espaço singular das experiências vividas (Delory-Momberger, 2011) Encontramos em Abreu (2011), definições desse método utilizado na área de educação musical. A referida autora esclarece que o que interessa ao pesquisador da educação musical é o ponto de vista do sujeito, isto é, como ele interpreta as suas compreensões nas escolhas do que julga importante informar da sua relação com a música.…”

Portas EntreAbertas: um relato etnográfico a partir de um fazer teatro com pessoas privadas de liberdade - para além do espetáculo...

“…Neste sentido, a observação (observação participante/oficineiro de teatro); a pesquisa em arquivo (documentos, fotos, diários, cartas, maquetes, vídeos, anotações etc.) e a entrevista 4 , tomo-a como inspiração (metodo)lógica sensível para ser o ponto de partida que foi essa aventura e, a partir daí, possibilitar as vozes aos coautores (informantes: monitores culturais detentos) dessa investigação com o intuito de apreender as suas expressividades, falas e pensamentos (Bauer;Gaskel;2008) para essa investigação com o teatro-educação no contexto presidiário.…”