Fundamentações teóricas para a criação de um modelo de gestão da informação para o contexto da avaliação de cursos de graduação.

Abstract

São comuns trabalhos científicos na área da Ciência da Informação que estudam a Gestão da Informação e do Conhecimento (GIC) em organizações de determinados contextos específicos. No entanto, são raros os trabalhos sobre a gestão da informação acadêmica em instituições de ensino superior (IES). O artigo apresenta uma pesquisa que tem por objetivo criar um modelo de gestão da informação para esse contexto. Após a descrição da pesquisa faz-se um recorte inicial da abrangência da gestão da informação acadêmica, no contexto da avaliação dos cursos de graduação. Baseando-se, nesse primeiro momento, apenas na forma como as avaliações são realizadas, no estudo da legislação vigente, e na experiência dos autores, foi feita uma revisão de literatura interdisciplinar contendo conceitos de três áreas: GIC, Gestão da Informação Acadêmica e tecnologias apropriadas. Dessa forma, o artigo mostra a importância dos trabalhos de gestão da informação acadêmica para melhoria dos cursos superiores no Brasil.Palavras-chave: Gestão da Informação Acadêmica. Avaliação de Cursos de Graduação. Modelo de Gestão da InformaçãoLink: http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/biblio/article/view/27890/15519

Proposta de modelo de avaliação e diagnóstico de níveis de maturidade em gestão do conhecimento em instituições de ensino superior

“…Muito investimento é realizado, em sistemas computacionais que lidam com as informações nas instituições, mas, os problemas existentes relacionados à gestão da informação e do conhecimento não estão somente relacionados às tecnologias. O conhecimento de cada pessoa sobre os processos da organização é limitado, e são raros os estudos sobre gestão da informação relacionados a Instituições de Ensino Superior (IES), apesar de haver número expressivo de trabalhos científicos que abordam a Gestão da Informação e do Conhecimento (GIC) (BARBOSA; BAX, 2016).…”

“…Os modelos de nível de maturidade em GC são fortemente baseados nas dimensões humanas, nos fatores tecnológicos e nos aspectos organizacionais. Servem para auxiliar a implantação e estratégias da GC, medir o nível de maturidade que uma organização se encontra e indicar pontos fortes e fracos permitindo que a empresa possa concentrar esforços onde realmente é necessário, alterando como se faz e aplica os processos e práticas dos negócios tendo como foco a produtividade e inovação (ARRIAGADA; ALARCÓN, 2011;ALVARENGA NETO, 2008;BARBOSA, 2008;NONAKA;TAKEUCHI, 1997;KOK;MCDONALD, 2017;NYA-LING TAN, 2015;JONSSON, et al, 2015;OLOLUBE et al, 2016;BAX, 2016).…”

“…A geração de valor é concretizada por meio do aumento da produtividade e da inovação, que são resultados de aplicações do conhecimento para o trabalho BAX, 2016). O conhecimento, ao invés de ser "um" recurso, tem se tornado "o" recurso (TAKEUCHI, 1998, p.2) e para Villardi e Leitão (2000) a GC é considerada uma das principais estratégias que as empresas podem ter frente à competitividade do mercado.…”

Percepcão Sobre O Produto Tecnico Pelos Docentes De Mestrado Profissional Em Administração / Perception of the Technical Product by Professional Master's Degree Teachers in Administration

“…A manutenção e supervisão das instituições públicas e privadas de responsabilidade da SESU são regulamentadas em conformidade com Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 popularmente conhecida com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece as diretrizes para a educação a nível nacional desde a escola infantil ao ensino superior. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), vinculado ao MEC, é o órgão que executa as avaliações dos cursos de graduação no país, e compreender a legislação que regulamenta o processo de avaliação é suma importância para as instituições de ensino avaliadas (BARBOSA, 2016).…”