From gender bias to gender awareness in medical education

Abstract

Gender is an essential determinant of health and illness. Gender awareness in doctors contributes to equity and equality in health and aims towards better health for men and women. Nevertheless, gender has largely been ignored in medicine. First, it is stated that medicine was 'gender blind' by not considering gender whenever relevant. Secondly, medicine is said to be 'male biased' because the largest body of knowledge on health and illness is about men and their health. Thirdly, gender role ideology negatively influences treatment and health outcomes. Finally, gender inequality has been overlooked as a determinant of health and illness. The uptake of gender issues in medical education brings about specific challenges for several reasons. For instance, the political-ideological connotations of gender issues create resistance especially in traditionalists in medical schools. Secondly, it is necessary to clarify which gender issues must be integrated in which domains. Also, some are interdisciplinary issues and as such more difficult to integrate. Finally, schools need assistance with implementation. The integration of psychosocial issues along with biomedical ones in clinical cases, the dissemination of literature and education material, staff education, and efforts towards structural embedding of gender in curricula are determining factors for successful implementation. Gender equity is not a spontaneous process. Medical education provides specific opportunities that may contribute to transformation for medical schools educate future doctors for future patients in

Bir tıp fakültesi birinci sınıf öğrencilerinde toplumsal cinsiyet algı düzeyi ve ilişkili faktörlerin değerlendirilmesi

“…Toplumsal cinsiyet eşitliği spontan bir süreç değildir; eşitsizliğe dair yapısal mekanizmaların belirlenmesi ve toplumsal cinsiyet duyarlı müfredat düzenlemeleri yapılması gerekmektedir (1,8,12,13,32). Literatürde hekimlerin toplumsal cinsiyet duyarlılığını kazanmaları için tıp eğitiminde müfredatın toplumsal cinsiyete duyarlı olması tavsiye edilmiştir (8,(12)(13)(14)33).…”

“…Ancak biyolojik cinsiyet kadın ve erkek arasındaki biyolojik, fizyolojik, genetik farkları kapsarken toplumsal cinsiyet toplumun verdiği roller, görev ve sorumluluklar, toplumda eril düşünce tarafından oluşturulmuş algılar, beklentiler ile ilgili sosyoekonomik ve kültürel belirleyicileri olan bir kavramdır (1)(2)(3). Toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin net olarak ortaya çıktığı temel alanlardan biri sağlık hakkına erişim ve üreme sağlığı hakkı ile ilgilidir (4).…”

“…Toplumsal cinsiyet sağlıkta iyilik ve hastalık halinin temel belirleyicilerindendir (1,2). Geleneksel tıbbın hastalık tanımı için çizdiği çerçeve belirti ve semptomlara dayalı biyomedikal bir çerçevedir (8).…”

“…Klinik yaklaşım kılavuzlarında biyolojik cinsiyet temelli sorunlara dair yaklaşımlar mevcutken sağlığa dair karar verme aşamasında belirleyici olan toplumsal cinsiyete dayalı sorunlar görünmez durumdadır (2,9,10). Bu durumun yansıması olarak tıp eğitimi de biyolojik-toplumsal cinsiyet ayrımına dikkat çekmeyen toplumsal cinsiyet körü, androsentrik (erkek-merkezci) bir kurgudadır ve dolayısıyla sosyal tıbbı atlayan bir müfredata dayanmaktadır (1,2,8,11,12).…”

“…Toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin durum saptaması toplumsal cinsiyet duyarlı eğitim modellerinin geliştirilmesi için önemli bir basamaktır (1,2,8,12,14,15). Literatürde, toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin eşitlikçi bakış açısının kazanılabilmesi için öncelikle toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumun belirlenmesinin önemli olduğu vurgulanmaktadır (5)(6)(7)16,17).…”