From Anxiety as a Psychological and Biological Phenomenon to Mathematics Anxiety: A Theoretical Approach

Abstract

In the educational field, anxiety towards mathematics has been a recurrent theme that has been intensified with the results of the PISA test of 2012 and 2015. Since students who are anxious about mathematics tend to avoid any area related to mathematics, it leads to a decrease in the number of professionals in mathematics. However, this construct comes from a later history, which is the study of anxiety itself as a psychological and biological phenomenon. For this reason, this work carries out a theoretical revision of those seminal contributions that gave rise to the explanation from the theoretical construct of anxiety for later and in a specific way, to derive in the empirical studies of anxiety towards mathematics.

The Benefit of Using a Psychoeducation Program Integrated with Quranic Values to Mathematics Anxiety Among Students

“…Meanwhile Ashcraft (2019) defined it as tension or fear caused by manipulating ordinary numbers and solving mathematical problems. Students may feel a faster or stronger heartbeat and believe that they cannot solve problems or even avoid lessons (Moreno-García, García-Santillán, Molchanova, & Larracilla-Salazar, 2017). Mathematics anxiety is related to affective and cognitive areas (Furner & Duffy, 2002;Sun & Pyzdrowski, 2009).…”

Ansiedad matemática en estudiantes mexicanos de ingeniería: correlación con el pensamiento matemático y el razonamiento Covariacional

“…La ansiedad matemática ha sido considerada de forma específica dentro del área educativa, siendo un tema recurrente en las consideraciones de análisis planteadas a través de los resultados de la prueba PISA en sus versiones de 2012 y 2015 (Moreno-García et al, 2017). Esta prueba ha revelado que los países donde los estudiantes presentan niveles más altos de ansiedad matemática son aquellos con tendencia a observar un peor desempeño académico en matemáticas (Reali et al, 2016), y es posible observar que el bajo desempeño académico está influenciado por un alto nivel de ansiedad matemática (Rivera, 2016;Lee y Cho, 2017;Warwick, 2017).…”

“…La influencia negativa que representa la presencia de ansiedad matemática propicia resultados académicos negativos en los estudiantes, siendo uno de las principales, la decisión vocacional de no elegir carreras profesionales con presencia de contenidos vincula-dos a las matemáticas, como es el caso de las ingenierías y las ciencias (Legg y Lawrence, 2009), provocando esto un marcado decremento en la matrícula y los procesos formativos relacionados con estas disciplinas en comparación con las ciencias sociales, (Moreno-García et al, 2017). En la búsqueda de mayores poblaciones estudiantiles en el área de las ingenierías, debe considerarse de forma preponderante, analizar de forma previa a la elección vocacional, los factores que provocan la ansiedad, más que pretender modificar o suavizar los planes de estudio con alta carga matemática.…”

“…La propuesta aquí presentada, ofrece la posibilidad de contribuir a la reducción de una brecha investigativa sobre el tema de ansiedad matemática con enfoque a la educación superior mexicana. La literatura científica identificada en el país sobre esta temática es reducida y se limita a los siguientes autores: Cardoso et al, 2012, Eccius-Wellmann, 2016, García-Santillán et al, 2016y Moreno-García et al, 2017. Es notorio mencionar que, la mayoría de las investigaciones sobre la ansiedad matemática se han generado en países de Europa Occidental y Estados Unidos, por lo que, además de México, la información generada en América Latina es escasa.…”