FRACASSO ESCOLAR E MEDICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO: A culpabilização individual e o fomento da cultura patologizante

Abstract

O presente estudo tem o objetivo de trazer uma abordagem crítica acerca do fracasso escolar e sua relação com a medicalização, apresentando, em um primeiro momento, uma discussão epistemológica do tema, seguida de uma breve perspectiva histórica do fenômeno investigado. Apresentamos também duas pesquisas de campo realizadas: a primeira com 14 alunos da educação básica pública, feita por meio de entrevistas semiestruturadas; e a segunda com 13 alunos formandos e 10 alunos egressos de um curso de Pedagogia de uma Universidade Federal, por meio de questionários on line. Buscamos conhecer a percepção deles sobre fracasso escolar, repetência e medicalização, acolhendo assim diferentes perspectivas. Os resultados mostraram que a compreensão individualizante/ biologizante/ patologizante/ medicalizante, fruto de uma educação acrítica muito conveniente aos interesses capitalistas, ainda predomina como percepção de alunos (sobre seu próprio fracasso) e de professores/ futuros professores. Assim, entendemos que cabe aos profissionais de educação não só se perceberem como agentes reprodutores de opressões e exclusões, como também direcionar esforços para a construção de políticas educacionais emancipatórias, desmedicalizantes e socialmente referenciadas.

Resignifying the School Complaint: Parque’s Contributions to the Demedicalization of Education

“…In contrast, "school failure" is a concept developed by Psychology to refer to situations that go beyond traditional expectations for the teaching-learning process present in school communities so as not to individually blame those directly involved in this process: students, their families and teachers, seeking determinants that go beyond individual, ahistorical and static causes (Insfran, Ladeira, & Faria, 2020;Patto, 2015).…”

“…Recent studies based on a critical perspective of School Psychology support the importance of developing professional practices that start from the understanding that school phenomena are constituted through conceptions, practices and policies that are collectively constructed in the daily lives of schools and outside them (Andrada, Dugnani, Petroni, & Souza, 2019;Insfran, Ladeira, & Faria, 2020;Scarin & Souza, 2020). Based on this assumption, the Technical References for the Performance of Psychologists in Basic Education maintain that the professional's work should contribute to the school education improvement through the strengthening of democratic processes of educational management and the monitoring of schooling processes (Federal Council of Psychology, 2019).…”

Ressignificando a Queixa Escolar: Contribuições Do Parque Para a Desmedicalização Da Educação

“…Em contraponto, "fracasso escolar" é um conceito elaborado pela Psicologia para se referir a situações que fogem às expectativas tradicionais para o processo de ensino-aprendizagem presentes nas comunidades escolares de modo a não culpar de forma individual os diretamente envolvidos nesse processo: estudantes, suas famílias e seus professores, buscando determinantes que vão além de causas individuais, a-históricas e estáticas (Insfran, Ladeira, & Faria, 2020;Patto, 2015).…”

“…Estudos recentes baseados numa perspectiva crítica de Psicologia Escolar sustentam a importância de desenvolver práticas profissionais que partam da compreensão de que os fenômenos escolares se constituem por meio de concepções, práticas e políticas que são construídas, coletivamente, no cotidiano das escolas e fora delas (Andrada, Dugnani, Petroni, & Souza, 2019;Insfran, Ladeira, & Faria, 2020;Scarin & Souza, 2020). Partindo desse pressuposto, as Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica sustentam que o trabalho desse profissional deve contribuir com o aprimoramento da educação escolar por meio do fortalecimento de processos democráticos de gestão educacional e do acompanhamento dos processos de escolarização (Conselho Federal de Psicologia, 2019).…”