Forschungsorientierung in der Schweizer Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Abstract

Mit der Etablierung von pädagogischen Hochschulen sind Forschung und Entwicklung zu einer zentralen Aufgabe der Lehrerinnen- und Lehrerbildung geworden. Damit sind Erwartungen verbunden, die sich auf die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen, die Struktur der Hochschule oder auch auf die Teilhabe an der «Scientific Community» beziehen können. Der Beitrag zeigt einige Argumentationslinien auf, welche diese Forschungsorientierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung begleiten. Er zeichnet anhand ausgewählter Dokumente die Diskussion der vergangenen Jahrzehnte nach und verweist auf die entsprechenden Bilanzen, die seit der Etablierung der pädagogischen Hochschulen gezogen wurden. Abschliessend werden einige Überlegungen zu einem forschungsorientierten Studium präsentiert.

Forschungsverständnis pädagogischer Hochschulen. Ein Diskussionsbeitrag

“…Dies betrifft sowohl die Akzeptanz als auch die Qualität von Forschung an diesem neu geschaffenen Hochschultypus (vgl. dazu ausführlich Tremp & Tettenborn, 2013). Unter Kenntnisnahme der 1993 in ihrem Auftrag von einer Arbeitsgruppe erstellten «Thesen zur Entwicklung Pädagogischer Hochschulen» (EDK, 1993) hält die Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) 1995 in den «Empfehlungen zur Lehrerbildung und zu den Pädagogischen Hochschulen» Folgendes fest: «Pädagogische Hochschulen übernehmen Aufgaben in der Grundausbildung, der Fort-und Weiterbildung sowie der berufsfeldbezogenen Entwicklung und Forschung.…”

Die Lehrerinnen- und Lehrerbildung entwickeln und gestalten. Eine Würdigung des Beitrags von Kurt Reusser anlässlich der Tagung zu seinem 60. Geburtstag

“…-«Diskussionsfeld ‹Assessment› -Neue Wege der Einschätzung von Fachleistungen, Personen und Bildungsinstitutionen» (Reusser, 1999); -«Authentizität bei der Beurteilung von Fachleistungen und Lernkonzepten» (Reusser & Stebler, 1999); -«‹E-Learning› als Katalysator und Werkzeug didaktischer Innovation» (Reusser, 2003); -«Online-Didaktik: Elemente und Prozesse» (Reusser, Haab, Petko & Waldis, 2003); -«Unterrichtsvideos als Medium der Aus-und Weiterbildung von Lehrpersonen» (Krammer & Reusser, 2005); -«Leistungsbeurteilung und Leistungsnachweise in Hochschule und Lehrerbildung» (Tremp & Reusser, 2007); -«Hochschule als Ort des Selbststudiums -Spielräume für selbstgesteuertes Lernen» (Messner, Niggli & Reusser, 2009).…”