Formulation des énoncés : classique vs récit

Brissiaud, Rémi; Escarabajal, Marie-Claude

doi:10.3406/rfp.1986.1517

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“…Brissiaud et Escarabajal (1986) notent qu'un accroissement de la complexité du texte peut apporter une gêne au repérage des indices pertinents à la résolu-tion du problème. L'énoncé classique, fait de propositions grammaticales indé-pendantes, est très proche d'un schéma représentant la situation; une partie du travail de mathématisation du réel a déjà été effectuée par l'auteur du texte.…”

Section: Enoncé Ordonné Contre éNoncé Non Ordonnéunclassified

Les problèmes d’arithmétique : traits de surface, modes de résolution et taux de réussite

Weisser¹

2007

rse

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Cette étude s'intéresse à l'effet que des modifications superficielles de l'énoncé d'un problème d'arithmétique pourraient avoir soit sur les taux de réussite, soit sur les modes de résolution. À structure mathématique constante, on s'aperçoit que la présence de grands nombres, de mots inducteurs, de même que la présentation des données numériques dans l'ordre de leur future utilisation diminuent le taux de succès. On constate également un phénomène d'apprentissage autonome concernant les démarches mises en oeuvre, allant dans le sens d'un accroissement de l'efficacité conjugué à une diminution de la dépense cognitive.This study describes the effect that superficial changes to an arithmetic problem statement can have on either the success rate or on the resolution procedures. Within a constant mathematical structure, the author notes that the presence of large numbers and of inductive words, as well as the presentation of numerical data in the order of their use decreases the success rate. As well, he notes a phenomenon of indépendant learning regarding the procedures adopted and an increasing efficiency combined with a decrease in cognitive demand.Este estudio se interesa al efecto que las modificaciones superficiales del enunciado de un problema de aritmética podrian tener sea sobre el logro de la soluciôn, sea sobre los modos de resolucion del mismo. Guardando la estructura matemâtica constante, se pudo observar que la presencia de grandes cifras, de palabras inductoras asi como la presentacion de los datos numéricos en el orden de la futura utilizacion disminuyen el indice de aciertos. Se ha constatado igualmente un fenômeno de aprendizaje autonomo en Io que respecta los procedimientos utilizados, los cuales se orientan hacia un aumento de la eficacidad conjugado a una disminucion de la inversion cognitiva necesaria al aprendizaje.Diese Studie interessiert sich für die Auswirkungen von Oberflächenveränderungen beim Besprechen arithmetischer Aufgaben auf den möglichen Erfolgsgrad sowie die Lösungsverfahren. Bei gleichbleibender Aufgabenstellung hat sich ergeben, dass die Verwendung grosser Zahlen, induktiver Erklärungen sowie die Verwendung numerischer Daten in der Reihenfolge ihrer späteren Abarbeitung den Erfolgsgrad beeintrâchtigen. Weiterhin wurde das Phänomen eines autonomen Lernvorgangs festgestellt, bei dem sich je nach der gewahlten Vorfuhrungsart eine Relation zwischen zunehmendem Lösungserfolg und abnehmendem kognitiven Einsatz herstellen lâsst

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Section: Enoncé Ordonné Contre éNoncé Non Ordonnéunclassified

Les problèmes d’arithmétique : traits de surface, modes de résolution et taux de réussite

Weisser¹

2007

rse

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Connaissances utilisées par des elèves de 8 à 12 ans dans la formulation de problèmes arithmétiques concrets

1990

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Des enonces de problernes arithmethiques concrets rediges par des eleves de 8 iJ 12 ans sont examines aux fins: a) de degager les apports respectifs des connaissances linguistiques, semantiques, procedurales et des schemas de connaissance dans la formulation de ces problemes; b) d'identifier les etapes de developpement des modeles mentaux qui president iJ 10 realisation de cette activite. us resultats de cette recherche montrent que les modeles mentaux de problemes chez ces eleves ne semblent pas differer des modeles theoriques actuels construits pour expliquer l'activite de resolution de problemes (Mayer, 1983;Kintsch & Greeno, 1985). Des schemas de connaissancesemblent en effet presider iJ 1£1 formulation de problemes; des connaissancessemantiques orientent egalement Ie choix des nombres. us contributions des connaissances linguistiques et procedurales sont par ailleurs moins evidentes. Enfin, l'analyse des resultats conduit iJ la formulation de certaines hypotheses sur Ie developpement de modeles mentaux de problemes arithmetiques concrets.

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Effects of variability of teaching on responsiveness to the didactic contract in arithmetic problem-solving among pupils of 9–10 years

Sarrazy

2002

Eur J Psychol Educ

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Formulation des énoncés : classique vs récit

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Les problèmes d’arithmétique : traits de surface, modes de résolution et taux de réussite

Les problèmes d’arithmétique : traits de surface, modes de résolution et taux de réussite

Connaissances utilisées par des elèves de 8 à 12 ans dans la formulation de problèmes arithmétiques concrets

Effects of variability of teaching on responsiveness to the didactic contract in arithmetic problem-solving among pupils of 9–10 years

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