Formación de profesorado en y para la justicia social. Una investigación etnográfica

Abstract

La formación de futuros y futuras docentes, capaces de responder a las necesidades de justicia social en la escuela, constituye un reto en las instituciones de Educación Superior. La intención de este artículo es identificar cuáles son las acciones desarrolladas por el profesorado universitario para formar futuros y futuras docentes capaces de responder a las necesidades de todo el alumnado. El estudio se basa en una investigación etnográfica crítica llevada a cabo con tres profesores y 300 estudiantes del Grado en Educación Primaria en la Universidad de Zaragoza. Relatos de vida, observación participante en el aula universitaria y análisis de documentos han sido las técnicas utilizadas. Los resultados destacan dos acciones básicas que el profesorado universitario lleva a cabo para formar futuros y futuras docentes capaces de responder a las necesidades de todo el alumnado. (1) El diálogo en torno al conocimiento científico a partir de las experiencias de los estudiantes. (2) El desarrollo de procesos de deconstrucción y reconstrucción durante la enseñanza/investigación. Finalmente, el artículo discute el valor de la conexión entre investigación y enseñanza para posibilitar el empoderamiento de los futuros y las futuras docentes para dar respuesta a las necesidades de la escuela actual desde la justicia social.

Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

“…En este escenario, la investigación tiene un papel importante para revelar los vínculos y redes que se establecen en las escuelas. Además, se configura como un instrumento que propicia la acción crítica individual y colectiva, lo que permite examinar los intereses, valores y principios educativos (Sales et al, 2019;Desjardins, 2015;Vigo-Arrazola et al, 2019) en relación con una sociedad más justa y solidaria, de acuerdo a la Agenda 2030.…”

“…El proceso de investigación ha generado momentos y espacios de reflexión crítica de los y las participantes, ofreciendo la oportunidad a los equipos docentes de evaluar, analizar, deconstruir y reconstruir su práctica educativa, en un proceso colaborativo de investigación y de reflexión conjunta entre profesorado e investigadoras (Vigo-Arrazola et al, 2019).…”

“…El intercambio dialógico entre colegas y con otros agentes de la comunidad permite procesos de cuestionamiento de las prácticas educativas (Garreta, 2017;Murillo, y Hernández-Castilla, 2014;Vigo-Arrazola et al, 2019). Además, los cambios han de ser sostenidos en el tiempo y en el contexto para ser asimilados y consolidados (Opfer y Pedder, 2011).…”

“…En este sentido, la investigación constituye un medio para mejorar el desarrollo docente, potenciar actuaciones hacia el cambio y afrontar nuevos desafíos (Escudero, 2016;Vigo-Arrazola et al, 2019).…”

Discursos de odio: una investigación para hablar de ello en los centros educativos

“…Trabajos previos del Grupo INTER (2006 orientados a elaborar material formativo y/o de soporte a educadores/as para dialogar sobre racismos desde el enfoque intercultural han encontrado muy buena acogida. Complementariamente, también hemos aprendido que la inclusión de la perspectiva de los y las adolescentes acerca de lo que consideran racismo y cómo les interpela (Grupo INTER, 2007a), así como ahora estamos haciendo con los discursos de odio, aporta perspectivas interesantes y útiles para abordar las problemáticas de formas más ajustadas a las complejidades inherentes a la vida social de la que formamos parte, que podrán orientar las prácticas reflexivas de profesorado y otros/as educadores/as en cualquiera de los sentidos, lugares y momentos de su formación y carrera profesional (Bolton, 2010;Vigo-Arrazola, Dieste-Gracia & García-Goncet, 2019;Hernández-Hernández & Sancho-Gil, 2019).…”