Formación continua y competencia digital docente: El caso de la comunidad de Madrid

Abstract

En los últimos años, asistimos a la implementación de políticas de formación continua del profesorado vinculadas a las tecnologías de la información y la comunicación (tic). Entre los estudiosos del tema existe una preocupación en que los docentes desarrollen su competencia digital como medio para la mejora de su práctica profesional, así como para generar experiencias didácticas orientadas a impulsar las competencias básicas del alumnado. En este artículo se contextualizan las políticas de formación continua del profesorado en tic, desde un enfoque descriptivo y analítico, realizando una aproximación a la influencia y traducción de las políticas europeas a las españolas. Tras ello, se toma el caso de la Comunidad de Madrid, España, para analizar las implicaciones reales de las políticas de formación continua del profesorado en tic, cuyos resultados permiten concluir que es preciso un mejor ajuste entre políticas y programas de formación continua, como así también potenciar una formación basada en el uso innovador y real de las tic en la docencia.

The Information and Information Literacy Area of the Digital Teaching Competence

“…Las tecnologías de la información y comunicación han tenido un crecimiento exponencial en los últimos tiempos en el ámbito social (Cabezas González et al, 2014) y educativo (Moreno Guerrero y López Belmonte, 2018; Trujillo Torres y Raso Sánchez, 2010), y han generado una revolución digital en la formación estudiantil (Cózar Gutiérrez y Roblizo Colmenero, 2014). Ello ha provocado movimientos, por parte de las instituciones gubernamentales, que tratan de aplicar políticas educativas centradas en la formación inicial y continua de los grupos de discentes (Sánchez-Antolín et al, 2014), sobre todo en la educación superior (Agreda Montoro et al, 2016).…”

Competência digital de docentes da educação superior na adequação ao ensino remoto

“…com um nível mais avançado de competências digitais (Jorge-Vázquez, Náñez Alonso, Fierro Saltos, & Pacheco Mendoza, 2021). Isso permite concluir que é necessário que as políticas de educação priorizem ações que promovam o desenvolvimento de competências digitais dos docentes, ou seja, é necessário um alinhamento entre políticas e programas de formação continuada das universidades (Sánchez-Antolín, Ramos, & Sánchez Santamaría, 2014).…”

Usabilidad y prospectiva del aprendizaje a distancia en Formación Profesional determinado por la competencia digital

“…Las recomendaciones dadas por el Parlamento Europeo sobre la formación y actualización del profesorado en conocimientos y habilidades tecnopedagógicos son tomadas en cuenta en el sistema educativo español (Sánchez, Ramos y Sánchez, 2014), orientadas al desarrollo de la competencia digital en el profesorado y estudiantes, con el propósito de lograr una educación que dé respuesta a las exigencias del nuevo milenio (Carrera y Coiduras, 2012;Gutiérrez 2014;Prendes y Gutiérrez, 2013;Medina, 2014;Rodríguez, Raso y Ruiz, 2019).…”