The Information and Information Literacy Area of the Digital Teaching Competence

Abstract

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son parte integrante de nuestra vida. Este hecho se ve reflejado en el sistema educativo, donde el personal docente debe tener adquirida una serie de competencias digitales, necesarias para el desarrollo de esta misma en el estudiantado. El estudio trata de describir el área de competencia digital, información y alfabetización informacional, del estudiantado del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en el Campus de Ceuta. Se ha empleado un método cuantitativo, con alcance descriptivo, mediante diseño no experimental, de paradigma longitudinal. La muestra es de 153 estudiantes. El instrumento utilizado es un cuestionario fundamentado en el Marco Común de Competencia Digital Docente de 2017, con escala tipo Likert de 6 puntos, y subdividido en tres bloques: A (A1 y A2), considerado como nivel básico, B (B1 y B2), como nivel intermedio, y C (C1 y C2), como nivel avanzado. Los resultados muestran que los futuros grupos docentes tienen un nivel medio en el área competencia de información y alfabetización informacional, y presentan valores más altos en el almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales; niveles medios en el almacenamiento y recuperación de información, de datos y contenidos digitales; y más bajos en la evaluación de información, datos y contenidos digitales. Podemos concluir que es necesaria una formación centrada en el desarrollo de las competencias digitales docentes, lo cual requiere, por parte de las autoridades competentes, de planes de formación adecuados.

Evidence-Based Educational Innovation Model Linked to Digital Information Competence in the Framework of Education 4.0

“…This aspect is essential for storing the selected information to integrate it in step III of EBEI (formulation of the innovation). However, these results contrast with those found in [19], where higher values were evidenced in teachers' storage and retrieval of information competency. From this, it can be inferred that it is necessary to reinforce training in this competence, emphasizing labeling or metadata management.…”

“…Therefore, DIC promotes the ability to deal with information and leveraging it to build knowledge, learn, and respond to problems or needs in everyday practice [16]. DIC involves recognizing the need for information, locating it in open [17] or closed sites, analyzing it, managing it, storing it, and transforming it into knowledge [18][19][20]. Thus, DIC also promotes communication and the dissemination of information [21,22].…”

Competencias digitales de docentes de educación secundaria en una provincia del centro del Perú

“…Es sabido que estos cambios tecnológicos impactan en los escenarios educativos, por tanto, se requiere de estrategias pedagógicas y didácticas orientadas a aprovechar los soportes digitales. Por ello, Moreno-Guerrero et al (2019) confirman la necesidad de capacitar Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409-4258 Vol. 25(3) SETIEMBRE-DICIEMBRE, 2021: 1-25 al personal docente en este aspecto, para ello las autoridades deben diseñar planes de formación apropiados.…”

Cultura de la información en el contexto educativo universitario: aportes teóricos

“…Adicional a las tres categorías presentadas, es necesario destacar la presencia de ALFIN como elemento fundamental para que pueda desarrollarse una CI consolidada en el ámbito educativo. En relación a ello, el paradigma de ALFIN propone un conjunto de herramientas y técnicas que inciden en la madurez e independencia del estudiante para localizar, evaluar, sintetizar, comunicar y obtener conocimiento en un ambiente colaborativo, mientras que a los docentes les corresponde promover competencias informacionales (Moreno-Guerrero et al, 2020).…”

“…La inserción de ALFIN en las instituciones educativas, con el propósito de formar una CI, requiere de la participación de todos los entes que participan en el ciclo de formación-aprendizaje. Entre los principales argumentos que hacen de ALFIN un factor determinante para el desarrollo de CI en las instituciones de educación; Pirela Morillo y Cortés Vera (2014), Moreno-Guerrero et al (2020), y Righetto y Vitorino (2020) resaltan las siguientes:…”