Formação humana e competências: o debate nas diretrizes curriculares de psicologia

Abstract

O artigo analisa as perspectivas de formação humana e de desenvolvimento de competências identificadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Psicologia. A partir da crítica aos processos modernos de formação humana, realizada pela Teoria Crítica da Sociedade, analisamos sua institucionalização em práticas escolares, incluindo a pedagogia por competências, e mais especificamente na educação universitária. Por fim, discutimos essas questões na formação de psicólogos. Confrontando as propostas de formação para a emancipação e de formação para o desenvolvimento de competências, apontamos, a partir da matriz pautada nas Diretrizes Curriculares, que a formação em psicologia representa um processo contraditório que evidencia um projeto em disputa.

Análise das Práticas de uma Clínica-Escola de Psicologia: Potências e Desafios Contemporâneos

“…Alguns pesquisadores defendem que o modelo atual tem sido insuficiente para romper com o conservadorismo do qual a formação é herdeira, muito em função da lógica neoliberal embutida no modelo das competências (Lima, & Souza, 2014;Bernardes, 2012;Yamamoto, 2012). A despeito disso, as DCN e o modelo por competências trouxeram avanços para a formação.…”

Impacto das Diretrizes Curriculares Nacionais na Formação em Psicologia: Revisão de Literatura

“…O primeiro sugere que os gestores e professores envolvidos no ensino de Psicologia só podem planejar e administrar condições de ensino que permitam o desenvolvimento de habilidades e competências, se tais termos forem adequadamente definidos (Santos, Kienen, Viecili, Botomé, & Kubo, 2009). Já o segundo questiona o conceito de competência a partir da teoria crítica da sociedade, apontando implicações deste questionamento para a formação em Psicologia (Lima & Souza, 2014).…”

Aprendizagem das Competências Gerais na Graduação em Psicologia

“…O tema "Desenvolvimento de Competências em um curso de graduação em Psicologia" tem continuamente recebido atenção e sido alvo de discussão (Bastos, Gomide, & Borges-Andrade, 2010;Brasileiro & Souza, 2010;Lima & Souza, 2014;Santos, Kienen, Viecili, Botomé & Kubo, 2009). Essa mobilização faz parte da reestruturação que o campo da Psicologia vem vivenciando nas últimas décadas, na busca por uma profissão mais compromissada socialmente, acreditandose que o ponto de partida é repensar os cursos de graduação (Seixas, 2014).…”

“…De modo que as diversas possibilidades metodológicas da profissão sejam reconhecidas como ferramentas de atuação em diferentes contextos, tendo como prerrogativa a compreensão da multidimensionalidade dos fenômenos psicológicos que necessitam ser abordados em sua integralidade (Ferrarini et al, 2016). O processo de formação de psicólogos acaba gerando, muitas vezes, incertezas e inquietações relacionadas, dentre várias questões, à falta de capacitação profissional ainda na universidade, à empregabilidade, como também à aplicabilidade dos conhecimentos (Lima & Souza, 2014). As Diretrizes Curriculares Nacionais em Psicologia surgem na tentativa de suprir de alguma forma esses questionamentos, fornecendo um norte para a formação por meio do "ensino das competências" (Santos et al, 2009).…”

“…Já o conceito de "competência" adotado a considera como a combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes exercidos em determinados contextos, integrando assim "o saber", "o saber fazer" e "o saber ser", resultando no "ser capaz de". A opção por esses conceitos se dá por sintetizarem a melhor abordagem dentro do contexto educacional, demonstrando-se construtivista (Lima & Souza, 2014). Deste modo, fica claro como é imprescindível que os acadêmicos dos cursos de Psicologia do país "sejam capazes de", o que se pretende por meio do desenvolvimento dessas competências e habilidades.…”