As competências e habilidades gerais previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia são a base para a atuação deste profissional. Tornando relevante conhecer se ocorre o esperado desenvolvimento delas durante o curso. As DCN norteiam a formação pautada no “ensino das competências”. E o psicólogo deve se relacionar com a realidade através das habilidades e competências desenvolvidas na formação. O estudo teve como objetivo verificar a presença das competências e habilidades gerais, previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de graduação em Psicologia, em graduandos do décimo período. Sendo do formato descritivo, transversal e quantitativo. A amostra incluiu alunos do 10º período e os professores que na ocasião ministravam aula para eles. A pesquisa consistiu de três etapas: questionário de autopercepção e teste psicológico IFP-II para os discentes, e questionário de percepção para os docentes. Os dados coletados evidenciaram que para a maioria da amostra investigada, na ocasião da coleta, das seis competências e habilidades gerais previstas pelas DCN, cinco não foram desenvolvidas durante a graduação, sendo que apenas a competência para Educação Permanente possivelmente está presente na maior parcela dos discentes. O presente estudo forneceu informações relevantes para a reflexão do processo ensino-aprendizagem como modificador de comportamentos e como desenvolvedor de competências essenciais para a atuação do psicólogo. Com a importância do desenvolvimento de competências na formação do psicólogo, espera-se que os resultados do estudo, subsidiem futuras melhorias no processo ensino-aprendizagem.
RESUMOO presente trabalho de intervenção foi desenvolvido em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da região lagunar da cidade de Maceió, inserido na ênfase Psicologia e Processos Educativos, pelo Estágio Supervisionado do décimo período de um curso de graduação em Psicologia. Foi justificado pela demanda de construção de pontes entre os atores educacionais dentro do território em que a instituição está inserida. Sendo anteriormente diagnosticada a dificuldade para a formação e manutenção de vínculos entre os públicos-alvo e a falta de apropriação da instituição pelo território, ou da consideração do território pela instituição, algo que o projeto buscou sanar. A intervenção permitiu a aproximação entre os diversos atores, que passaram a facilitar integralmente o cuidado da criança em educação infantil. Palavras-chave:Transdisciplinaridade. Ensino-aprendizagem. Educação Infantil. ABSTRACTThe present work of intervention was developed in a Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) lagoon region of the city of Maceió, inserted in an emphasis Psychology and Educational Processes, by Supervised Internship of the tenth period of an undergraduate degree in Psychology. It was justified by the demand for building bridges between educational actors within the territory in which the institution operates. Being previously diagnosed the difficulty for the formation and maintenance of bonds between the target audiences and the lack of appropriation of the institution by the territory, or the consideration of the territory by the institution, something that the project sought to remedy. The intervention allowed the rapprochement between the various actors, who started to fully facilitate the care of children in early childhood education.
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