Formação do administrador: uma análise sobre o desenvolvimento de competências no ensino superior

Abstract

O atual ambiente de negócios tem exigido profissionais qualificados capazes de redefinir e estruturar problemas, encontrar soluções inovadoras, assumir posturas éticas, dentre outras competências. Assim sendo, o objetivo deste estudo é identificar, na percepção de alunos do curso de Bacharelado em Administração, em que medida as Instituições de Ensino Superior têm desenvolvido um conjunto específico de competências administrativas necessárias à formação do Administrador, tendo como base importantes referências identificadas na literatura. Como procedimento metodológico foi realizada uma pesquisa quantitativa por meio de técnicas estatísticas descritivas e multivariada, com o propósito de avaliar o ensino em subgrupos de competências. Dentre os principais resultados, percebe-se que o conjunto de competências mais desenvolvidas têm sido as “competências de gestão”, apesar de identificar níveis modestos sobre o desenvolvimento das mesmas. Entre as competências menos desenvolvidas, destaca-se o conjunto das “competências tecnológicas”, indicando baixos níveis de desenvolvimento de competências relacionadas à utilização de tecnologias em processos de gerenciamento e compartilhamento de conhecimentos. Conclui-se que as instituições de ensino superior pesquisadas não têm desenvolvido, satisfatoriamente, as competências exigidas na formação do Administrador, surgindo a necessidade de novas discussões sobre processos de ensino aprendizagem centrados no desenvolvimento das competências administrativas identificadas na literatura.

Da teoria à prática: a formação do administrador contemporâneo dinamizada por metodologias ativas

“…Assim, julga-se que os discentes apoiam a manutenção de propostas dessa envergadura, pois reconhecem a necessidade de levantamento de políticas públicas e organizacionais que promovam a preparação de administradores/gestores, sem que haja eventuais desencontros entre a formação recebida pelo sujeito e as habilidades profissionais do mesmo. Nesta perspectiva, depreende-se que os alunos estão conscientes de que a formação do administrador ainda é muito tecnicista e que isso acarreta a falta de integração entre o que se ensina e o que se pratica nas organizações (SOUZA et al, 2017).…”

“…A falta de costume dos discentes em controlar o seu aprendizado trata-se de um entrave para a plena inserção e aceitação de abordagens inovadoras de ensino, tendo em vista que, infelizmente, é comum que estes alunos tenham uma trajetória acadêmica baseada no modelo tradicional de ensino. Souza et al (2017) destacam que o atual ambiente de negócios exige mudanças nesse cenário de ensino conservador ao qual os alunos estão adaptados, uma vez que torna-se fundamental uma formação sistêmica que estimule o futuro administrador a lidar com os desafios da gestão contemporânea.…”

“…A construção do profissional precisa se fundamentar em um processo de ensino que transmita o treinamento para lidar com os desafios vigentes da sociedade contemporânea e a realização de atividades exigidas pelo ambiente empresarial. O ensino da ciência administrativa se situa em contextos sócio-político-econômicos, logo, o processo formativo deve transmitir o real avanço do conhecimento, de modo que o aprendizado seja amplo e oriundo dos conteúdos estudados e praticados em sala de aula (SOUZA et al, 2017).…”

“…Frente ao contexto atual de incertezas e relações sistêmicas complexas, o grande desafio imposto aos cursos de administração consiste em formar profissionais com habilidades de criticidade e reflexão, com competências necessárias ao exercício das atividades do administrador moderno. Mediante essa conjuntura torna-se importante a reformulação do processo de formação por parte das instituições de ensino (SOUZA et al, 2017).…”

“…Frente a demanda por competências profissionais específicas do administrador, é responsabilidade dos gestores da educação superior assumir este compromisso de transição paradigmática do ensino meramente teórico/expositivo para o ensino ativo, moldando a dinâmica educacional em IES, pois essas instituições apresentam níveis de complexidade e peculiaridade únicos (MELO et al, 2013;BARBOSA et al, 2016). É nessa perspectiva que diversos autores discutem os mecanismos que norteiam o ensino superior em administração (PEREIRA et al, 2012;PEREIRA et al, 2015;SOARES et al, 2016;SOUZA et al, 2017) com o intuito de identificar lacunas e propor melhorias.…”