Formação De Força De Trabalho Em Saúde: Contribuição Para a Prática Educativa Em Enfermagem

Abstract

Nota prévia

Produção científica sobre docência em saúde no Brasil

“…Os estudos classificados na categoria Prática docente são, em sua maioria, de abordagem qualitativa. O estudo de Araújo et al 25 discute acerca das abordagens pedagógicas propostas na classificação de Libâneo e sua utilização no processo de formação de força de trabalho na enfermagem. Utilizando categorias relacionadas com o modelo de Meleis, o estudo de Diniz e Avelar 18 discute princípios e práxis dos docentes ante uma atitude crítico-reflexiva voltada ao processo de ensino.…”

O Processo De Formação Na Especialidade a Partir Da Experiência Do Enfrentamento Do Conhecimento Novo

“…Apesar das pesquisas apontarem para um ensino diretivo com ênfase conteudista, bem como que o processo de formação está amparado pela abordagem pedagógica tradicional (11) , é preciso pensar a formação como uma eterna busca por conhecimentos, na tentativa de sobrevivência às diferentes situações vividas no mundo e, não obstante a tudo isso, aquelas vividas entorno e no âmago do próprio eu.…”

Percepção De Acadêmicos De Enfermagem Sobre O Cuidar De Idosos

“…Conforme apontam as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, materializada pela Resolução CNE/CES nº. 3, de 7 de novembro de 2001, em seu artigo 5º, o enfermeiro deve ser dotado de competências e habilidades para atuar nos diversos programas de assistência à saúde, dentre eles o programa de atenção integral ao idoso (7) , sendo a graduação, portanto, um espaço privilegiado para formação de profissionais capazes de atender às necessidades dos serviços de saúde, em termos de força de trabalho, na perspectiva da valorização das necessidades sociais de saúde (8) .…”

“…Como prática social, a Enfermagem inserida na produção de cuidados à saúde inscreve-se em um contexto no qual se articulam o sistema político, as organizações de produção de serviços de saúde, como mercados de absorção e demanda, e o setor de educação/formação profissional. A formação do enfermeiro não pode ser pensada de forma linear e pontual (8,10) . Nesse sentido, os Ministérios da Educação e da Saúde vêm apoiando as universidades na superação de suas contradições, a fim de habilitá-las a produzir profissionais dotados de competências política, ética, técnica e científica, comprometidos com as necessidades impostas pelo processo de Reforma Sanitária (8) .…”

“…A formação do enfermeiro não pode ser pensada de forma linear e pontual (8,10) . Nesse sentido, os Ministérios da Educação e da Saúde vêm apoiando as universidades na superação de suas contradições, a fim de habilitá-las a produzir profissionais dotados de competências política, ética, técnica e científica, comprometidos com as necessidades impostas pelo processo de Reforma Sanitária (8) .…”