Finansal Okuryazarlık: Üniversite Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma

Abstract

Bireylerin finansal sistem hakkında daha fazla bilgiye sahip olmaları, bireysel tasarrufların artırılması ve karşılaşılabilecek finansal risklerin daha iyi yönetilebilmesi açısından önemlidir. Finansal bilgi düzeyinin artması, bireylerin sağlıklı finansal kararlar almalarında da etkili olmaktadır. Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin finansal okuryazarlık düzeyinin belirlenmesi amacıyla Gaziantep Üniversitesi öğrencilerine bir anket uygulanmıştır. Çalışmada üniversite öğrencilerinin finansal okuryazarlık düzeyleri farklı demografik özellikleri açısından incelenmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin finansal okuryazarlık genel başarı düzeyi %48 olarak bulunmuştur. Erkek öğrencilerin finansal okuryazarlık düzeyi bayan öğrencilere göre daha yüksek çıkmıştır. Kredi kartı ve internet bankacılığı kullanımının okuryazarlık düzeylerinde etkili olduğu görülmüştür. Öğrencilerin finansal okuryazarlıkla ilgili en fazla bilgiye sahip oldukları alanın bireysel bankacılık konusu olduğu, en az bilgiye sahip oldukları alanın ise yatırım konusu olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin güncel finans bilgileri konusunda daha fazla duyarlılığa sahip oldukları tespit edilmiştir.

Credit Card Literacy Levels And Credit Card Usage Behaviors Of College Students

“…Analysis results show that scores of females are lower than males. Likewise, studies on financial literacy in the literature also indicate that males have higher financial literacy level than males (Fonseca et al, 2012;Hanna et al, 2010;Chen and Volpe, 1998;Chen and Volpe, 2002;Kılıç et al, 2015). Similar results are observed for credit card literacy.…”

“…Although there are very limited numbers of studies on credit card literacy, generally the literature on this issue is considered as part of the financial literacy. Studies conducted to determine financial literacy levels of college students in Turkey generally concluded that students have a low level of financial literacy (Kılıç et al, 2015;Temizel and Bayram, 2011;Alkaya and Yağlı, 2015). In their study on relation between financial literacy and credit card usage, Robb and Sharpe (2009), faced with an unexpected situation after the analysis results.…”

An Analysis of the Relationship between Financial Awareness and Investor's

“…Ayrıca, gelir seviyesi yükseldikçe finansal okuryazarlık yükselmektedir. Kılıç ve Ata (2015), öğrencilerin finansal okuryazarlık oranlarını ölçmüş ve finansal okuryazarlık açısından bazı bölümler arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken bazı bölümler arasında da anlamlı farklılıklar bulmuştur. Öğrencilerin finansal okuryazarlık düzeyleri ile ilgili en başarılı oldukları alan bireysel bankacılık olurken, en başarısız oldukları alan ise yatırım alanı olmuştur.…”

Determining Advanced and Basic Financial Literacy Relations and Overconfidence, and Informative Social Media Association of University Students in Turkey

“…There are contradictory results for class: financial literacy and class are related, and literacy increases by class (Chen & Volpe, 2002;Homan, 2015), or they are unrelated (Bayram, 2010;Ergün et al, 2015;Kılıç et al, 2015). Yetter and Suiter (2015) added a new education module to courses for beginners, testing attendees before and after the module.…”

“…(Kılıç, Ata, & Seyrek, 2015;Fletschner & Mesbah, 2011) (Adeleke, 2013;Thapa & Nepal, 2015;Agarwalla, Braua, Jakob, & Varma, 2013) Age (Thapa and Nepal, 2015;) Country (Agarwalla et al, 2013) Marital Status (Agarwalla et al, 2013) Education (Thapa & Nepal, 2015;Bayram, 2010;Satoğlu, 2014;Chen & Volpe, 2002) Etnicity (Lusardi, Mitchell, & Curto, 2010;Mandell, 2008;Lusardi & Mitchell, 2007) Family Income (Agarwalla et al, 2013;Lusardi et al, 2010) (Homan, 2015) Family Education (Lusardi et al, 2010) (Bayram, 2010;Homan, 2015;Ergün, Şahin, & Ergin, 2015) Class (Chen & Volpe, 2002;Homan, 2015) Kılıç et al, 2015Bayram, 2010;Ergün et al, 2015) Major (Er, Temizel, Özdemir, & Sönmez, 2014;Chen & Volpe, 1998) Financial literacy research focuses on different groups, namely the young (e.g., Lusardi et al, 2010), young professionals (e.g., Gutnu & Cihangir 2015), retired persons (e.g., Lusardi, Mitchell, & Curto, 2014), investors (e.g., Satoğlu, 2014;Sevim, Temizel, & Sayılır, 2012), old investors (Korniotis & Kumar, 2011), high school students (e.g., Mandell, 2008), individuals (e.g., Agarwalla et al, 2012;Li, 2014), and university students (eg., …”