Fen Eğitiminde Mühendislik Uygulamalarının Kullanımı: Tasarım Temelli Fen Eğitiminin Öğrencilerin Akademik Başarıları Üzerine Etkisi

Ercan, Serhat; Şahin, Fatma

doi:10.17522/nefefmed.67442

Cited by 45 publications

(48 citation statements)

References 11 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Öğretmenlerin görüşleri alan yazın ile uyumludur. Alan yazında (Apedoe, vd., 2008;Ayar, 2015;Bozkurt-Altan vd., 2016;Ercan, 2014, NAE ve NRC, 2009NRC, 2012ve Yılmaz, Ren, Custer ve Coleman, 2010 MTTFE'nin öğrencilerin kariyer bilincine katkı sağladığı ve bilimsel yaratıcılığı arttırdığı ifade edilmektedir. Ancak ülkemizde fen eğitimini veren öğretmenler mühendislik disiplinine derslerinde çok fazla değinmemektedir (Akgündüz vd., 2014).…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

“…Süreç boyunca yapılan bu işlemler aşamalı olsa da aşamalar arasında geçişler olabilir. Bu şekilde yürütülen MTTFE uygulamaları ile öğrencilerin fen dersinde başarılarını arttırmakla birlikte, beceri kazanmalarında, olumlu tutum geliştirmelerinde, derse ve mühendislik disiplinine ilgi ve motivasyonlarının artmasında etkilidir (Roth, 2001;Tal, rajcik ve Bluemenfeld, 2006;Ercan, 2014). Fortus, Dershimer, Krajcik, Marx ve Mamlok-Naaman (2004) lise öğrencileriyle mühendislik tasarım döngüsünü kullanarak işledikleri dersler sonucunda öğrencilerin başarı düzeylerinin geliştiği sonucuna ulaşmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Hacıoğlu¹,

Yamak²,

Kavak³

2016

BUEFAD - BUJFED

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Nitel-durum çalışması olarak yürütülen bu çalışmanın amacı araştırmacılar tarafından yürütülen "Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi (MTTFE) için uygulamalı örnek etkinlikler atölyesi ne gönüllü olarak katılan öğretmenlerin MTTFE hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. atılımcı görüş formu ile toplanan nitel veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Ayrıca bulguları desteklemek amacıyla araştırmacı deneyimlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler MTTFE'ye yönelik olumsuz düşünceler belirtmiş olsalar da genellikle olumlu görüş sunmuşlardır. Öğretmenler belirttikleri olumsuzluklardan dolayı tereddüt yaşasalar da, sınıflarında fen öğretirken MTTFE etkinliklerini uygulamak istediklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin tereddütlerini giderebilmek adına mühendislik tasarım temelli fen eğitimine yönelik hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim yapılmalıdır. Ayrıca çalışay sonunda öğretmenlerin çoğu öneriler sunmuştur ve bu önerilerinin gerçekleşmesi durumunda ülkemizde MTTFE gerçekleşebileceğini belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, mühendislik tasarım temelli fen eğitimi, mühendislik tasarım süreci, öğretmen görüşleri.

show abstract

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Section: Introductionunclassified

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Hacıoğlu¹,

Yamak²,

Kavak³

2016

BUEFAD - BUJFED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ülkemizde bu yaklaşım Fen-Teknoloji-Mühendislik ve Matematik disiplinlerinin Türkçe yazılımlarının ilk harflerine goreFe-TeMM olarak adlandırılır (Gülen, 2016). Bir eğitim yaklaşımı olarak kullanılan FeTeMM eğitimi son yılların en iyi eğitim hareketi olarak ta kabul edilir (Ayas, 2015;Bozkurt, 2014;Ercan, 2014). FeTeMM eğitimi öğrencilerin veya bireyin farklı disiplinleri benimsemelerini ve bu disiplinlere dayalı olan meslek dallarına olan eğilimin artmasını sağlamak amacı ile basta ABD olmak üzere ülkemizle beraber dünyanın birçok ülkesinde kullanılmaktadır (Carnevale, Smith ve Melton, 2011;Ceylan, 2014;Savery, 2015).…”

unclassified

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin FeTeMM Tabanlı ATBÖ Yaklaşımı Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri

Gülen¹,

Yaman²

2018

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu araştırmanın amacı; çok disiplinli yaklaşımların entegrasyonu ile hazırlanan etkinlikler hakkında öğrenci görüşlerini almak ve bu etkinliklerin etkisini incelemektir. Bu amaca ulaşabilmek için Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (FeTeMM) eğitimi entegreli Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı etkinlikleri hakkında görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın yöntemi, nitel yöntemlerden eylem araştırmasıdır. Uygulayıcının geliştirdiği yaklaşım hakkında görüşlerin toplanması ve olumlu olumsuz yönlerinin belirlenmesi bakımından "geliştirci eylem araştırması" kullanılmıştır. Bu yönteme uygun olarak benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmaya benzer sosyo-ekonomik imkânlara sahip 20 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri tam yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve Nvivo paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; FeTeMM entegreli ATBÖ yaklaşımı etkinliklerin ve uygulamaların öğrencilerin konuyu sevmesini, eğlenceli bulmasını ve daha iyi anlamasını sağladığı, bu etkinlikler sırasında öğrencilerin birbirini daha iyi tanıdığı ve sosyalleşmenin arttığı söylenebilir. Öğrencilerin sınıf içinde argüman oluşturulmasında çok disiplinli yaklaşımların entegrasyonunun kullanılabileceği önerilmektedir. AnahtarKelimeler: Argümantasyon, FeTeMM eğitimi, Öğrenci görüşleri, Elektriğin iletimi1 Fen-teknoloji-mühendislik ve matematik disiplinlerine dayalı argümantasyon destekli fen öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi adlı doktora tezinin birbölümüdür. AbstractThe purpose of this research; taking the opinions of the students about the activities was prepared with the integration of multidisciplinary approaches and examining the effects of these activities. It was negotiated about the activities of the Argument Based Science Learning (ABSL) approach integrated with Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) training to reach this aim. The research method is a qualitative method of action research. A "developer action research" was used to determine the positive and negative aspects of the gathering of views on the approach the researcher has developed. According to this method, homogeneous sampling method is preferred. 20 students with similar socio-economic facilities participated in the research. The data of the study were collected with a fully structured interview form and analyzed with the Nvivo package program. It can be said that the activities and practices of the STEM-integrated ABSL approach provide students with the feeling of enjoyment, enjoyment and better understanding, and that students become better acquainted with each other and socialized during these events. It is proposed that the integration of multidisciplinary approaches can be used in the creation of students' classroom arguments.

show abstract

“…Birçok araştırmada fen alanındaki başarı, kavramsal anlama, içerik bilgisi adı ile STEM'in veya mühendislik tasarım uygulamalarının bu değişkene etkisinin olumlu yönde olduğu belirtilmiştir. Mühendislik tasarım uygulamalarının (Apedoe, Reynolds, Ellefson ve Schunn, 2008;Doppelt, Mehalik, Schunn, Silk ve Krysinski, 2008;Ercan ve Şahin, 2015;Ernst, Bottomley, Parry ve Lavelle, 2011;Green, 2012;Lachapelle, Cunningham, Lee-St. John, Cannady ve Keenan, 2010;Marulcu, 2010;Mehalik, Doppelt ve Schuun, 2008;Mercan Höbek, 2014;Mooney ve Laubach, 2002;Reisslein, Moreno ve Ozogul, 2010;Riskowski, Todd, Wee, Dark ve Harbor, 2009;Wendell ve Rogers, 2013;Zeid, Chin, Duggan ve Kamarthi, 2014), probleme dayalı öğrenme stratejilerinin (Lou, Shih, Diez ve Tseng, 2011;Otoupal-Hylton ve Hylton, 2011), STEM ile ilgili entegre programların (Barrett, Moran ve Woods, 2014;Ceylan, 2014;Cotabish, Dailey, Robinson ve Hughes, 2013;Jeong ve Kim, 2015, Lam, Doverspike, Zhao, Zhe ve Menzemer, 2008Olivarez, 2012;Rehmat, 2015;Robinson vd., 2014;Vollstedt, 2005;Yoon, Dyehouse, Lucietto, Diefes-Dux ve Capobianco, 2014) fen alanındaki kavramsal anlama, içerik bilgisi veya başarıyı geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bununla beraber alan yazında mühendislik uygulamalarının (Barth, 2013;Schnittka, 2009) ve STEM etkinliklerinin (Kutch, 2011 fen başarısı üzerine anlamlı etkisinin olmadığını belirten araştırmalar da bulunmaktadır.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified