Altıncı Sınıf Öğrencilerinin FeTeMM Tabanlı ATBÖ Yaklaşımı Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri

Abstract

ÖzBu araştırmanın amacı; çok disiplinli yaklaşımların entegrasyonu ile hazırlanan etkinlikler hakkında öğrenci görüşlerini almak ve bu etkinliklerin etkisini incelemektir. Bu amaca ulaşabilmek için Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (FeTeMM) eğitimi entegreli Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı etkinlikleri hakkında görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın yöntemi, nitel yöntemlerden eylem araştırmasıdır. Uygulayıcının geliştirdiği yaklaşım hakkında görüşlerin toplanması ve olumlu olumsuz yönlerinin belirlenmesi bakımından "geliştirci eylem araştırması" kullanılmıştır. Bu yönteme uygun olarak benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmaya benzer sosyo-ekonomik imkânlara sahip 20 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri tam yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve Nvivo paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; FeTeMM entegreli ATBÖ yaklaşımı etkinliklerin ve uygulamaların öğrencilerin konuyu sevmesini, eğlenceli bulmasını ve daha iyi anlamasını sağladığı, bu etkinlikler sırasında öğrencilerin birbirini daha iyi tanıdığı ve sosyalleşmenin arttığı söylenebilir. Öğrencilerin sınıf içinde argüman oluşturulmasında çok disiplinli yaklaşımların entegrasyonunun kullanılabileceği önerilmektedir. AnahtarKelimeler: Argümantasyon, FeTeMM eğitimi, Öğrenci görüşleri, Elektriğin iletimi1 Fen-teknoloji-mühendislik ve matematik disiplinlerine dayalı argümantasyon destekli fen öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi adlı doktora tezinin birbölümüdür. AbstractThe purpose of this research; taking the opinions of the students about the activities was prepared with the integration of multidisciplinary approaches and examining the effects of these activities. It was negotiated about the activities of the Argument Based Science Learning (ABSL) approach integrated with Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) training to reach this aim. The research method is a qualitative method of action research. A "developer action research" was used to determine the positive and negative aspects of the gathering of views on the approach the researcher has developed. According to this method, homogeneous sampling method is preferred. 20 students with similar socio-economic facilities participated in the research. The data of the study were collected with a fully structured interview form and analyzed with the Nvivo package program. It can be said that the activities and practices of the STEM-integrated ABSL approach provide students with the feeling of enjoyment, enjoyment and better understanding, and that students become better acquainted with each other and socialized during these events. It is proposed that the integration of multidisciplinary approaches can be used in the creation of students' classroom arguments.

Ortaokul Öğrencilerinin STEM Eğitim Yaklaşımına Dayalı Olarak Hazırlanan Etkinlikler İle İlgili Görüşleri: Yeşil Mühendislik Etkinlikleri

“…However, appropriateness and availability of the supplies used during the activities and ineffective division of labour among the group members were appeared to be some of the disadvantages of these activities. It is seen that there were similar studies in the literature aligned with these results (Aydın-Günbatar, 2018; Gülen and Yaman, 2018;Schnittka and Bell, 2011). (Borrego, Newswander, McNair, McGinnis ve Paretti, 2009).…”

Fen Bilimleri Dersinde Argümantasyon Süreci ve STEM Disiplinlerinin Kullanımı; Odak Grup Görüşmesi

“…The forms in these files are scored based on the specified criteria and their comprehension is calculated by the students. As a result of the scoring performed, it was determined that the student groups were aware of the STEMintegrated argumentation (Gülen, 2016;Gülen and Yaman, 2018). This indicates that the texts stored in the product files can be used by the students.…”

“…Günümüzde öğrencilerden araştırabilme-sorgulayabilme, farklı disiplinlerden faydalanarak argümanlar oluşturabilme ve bu argümanlardan yola çıkarak iddialar oluşturup karşıt olanlarını da çürütebilmeleri beklenmektedir (Hasançebi, 2014;MEB, 2013MEB, , 2018 (Amgoud ve Prade, 2009;Boran, 2014;Gülen ve Yaman, 2018). Mevcut fen bilimleri dersi öğretim programında araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme modeli benimsenmiştir (MEB, 2018).…”

“…STEM disiplinlerinin argümantasyon sürecine entegrasyonunda Toulmin'in (1958) geliştirdiği model aşağıdaki gibi geliştirilmiştir (Gülen, 2016;Gülen ve Yaman, 2018 (Merriam, 2013;Yıldırım ve Şimşek, 2013).…”

“…STEM Entegreli Argümantasyon Etkinliklerinin Kullanımından KarelerTartışma STEM disiplinlerinin argümantasyon sürecine entegrasyonuna yönelikGülen'nin (2016) çalışmasında öğrencilerin kullandıkları STEM entegreli argümantasyon metinlerinin toplandığı ürün dosyalarının değerlendirilmesi sonucunda öğrenci gruplarının STEM entegreli argümantasyonu anladıkları tespit edilmiştir. Söz konusu yazarın bu çalışmasında STEM entegreli argümantasyon metinlerinin öğrenciler tarafından kullanılabildiğini göstermektedir(Gülen ve Yaman, 2018) Korkmaz ve Kaptan (2002). ürün dosyalarını ve bu dosyalardaki etkinliklerin öğrenme ve öğretme sürecinin gelişmesi ve bilimsel gelişmenin izlenmesi amacıyla kullanılabileceğini göstermiştir.…”