Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Türkiye İstatistiki Bölge Birimlerine Göre Evrensel Fen Okuryazarlık Düzeyi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Türkiye İstatistiki Bölgelerinin farklı birimlerinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmen adaylarının Evrensel Fen Okuryazarlığı'nın hangi düzeyde olduğu; evrensel fen okuryazarlık düzeyine istatistiki bölge birimleri, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerinin etkisini araştırmaktır. Araştırma, 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında Türkiye'nin 12 farklı istatistiki bölge birimlerinde yer alan 20 üniversitenin eğitim fakültelerinde öğrenim gören 1088 birinci sınıf ve 920 dördüncü sınıf olmak üzere, toplam 2008 (Kadın:1564; Erkek:444) fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Elde edilen bulgularda, tüm boyutlarda fen bilgisi öğretmen adaylarının evrensel fen okuryazarlık düzeyi yüksek bulunmuştur. Ayrıca kadın öğretmen adaylarının erkeklere göre, 4. sınıf öğretmen adaylarının da 1. sınıflara göre evrensel fen okuryazarlık düzeyinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Diğer taraftan Evrensel Fen Okuryazarlık düzeyi Türkiye istatistiki bölge birimlerine göre farklılık oluşturduğu görülmüştür.

Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Geli̇şti̇rdi̇kleri̇ Ders Planlarindaki̇ Günlük Yaşamla İli̇şki̇lendi̇rme Durumlari: Hücre Örneği̇

“…While this low level is striking especially at the 2nd and 3rd grade levels, at the 4th grade level preservice teachers were more sufficient. Considering that there may be an increase in science literacy with the achievements of preservice teachers during the college learning processes, it is an expected result that they can make more associations with daily life which Can and Çelik (2019) found parallel results with this study.…”

Adaptation of the Prospective Science Teachers’ Perceptions of Scientific Literacy Scale

“…Türkiye'nin farklı coğrafi bölgelerinden çalışmaya katılan fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlık algılarının bölgeler ve sınıf düzeyi açısından farklılık gösterip göstermediği incelenmiş, bu bağlamda yapılan analizler sonucu öğretmen adaylarının FOAÖ'nden aldıkları puanlar arasında coğrafi bölgelere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığın olduğu fakat sınıf düzeyi açısından farklılığın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıklarının bölgelere göre farklılık gösterdiği sonucuna ulaşan benzer araştırmalar (Can & Çelik, 2020) literatürde yer almaktadır. Bölgeler arasındaki oluşan farklılığın iki nedeni olabilir.…”

“…Literatürde yapılan çalışmalar etkili öğretme-öğrenme süreci için ilgi, motivasyon ve tutumlar, üstbilişsel ve sosyo-kültürel yönlerin önemli bir rol oynadığını göstermektedir (Eilks & Hofstein, 2017). Pek çok araştırmacı fen okuryazarlığının duyuşsal boyutuna dikkat çekmekte ve önemini ifade etmektedir (Bybee, 2010;Bybee & McCrae, 2011;Can & Çelik, 2020;DeBoer, 2000;Fives vd., 2014;Holbrook & Rannikmae, 2009;Mun vd., 2015;Suwono vd., 2022;Şahin & Ateş, 2019;Roberts, 2007). Bu durum tutum, algı, değer ve inanışların da fen okuryazarlığının bileşenleri olarak karşımıza çıkmaksına neden olmaktadır (Fives vd., 2014).…”

Fen Öğretmenlerinin Bilimsel Okuryazarlık Beceri Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

“…Although the scientific literacy concept is defined in different ways in various studies, there are many national and international studies on the measurement of scientific literacy levels. When it is looked at the studies conducted at the national level, it is seen that the studies are mostly carried out with primary and secondary school students (Aslanyavrusu, 2013;Çal, 2015;Çolak, 2014;Keskin, 2008;Özbay, 2011;Şahin & Ateş, 2020;Yılbaş, 2017), and science teacher candidates (Can & Çelik, 2019;Tekin et al, 2016;Ulutaş, 2009;Yakar, 2010). On the other hand, while there are very few studies on the determination of scientific literacy levels of science teachers (Işık Terzi, 2008;Uca Tabak & Çil, 2018;Yağan, 2019), there is no study that directly examines scientific literacy skill, which is an important dimension of the scientific literacy concept.…”