Feeding the Elite: The Evolution of Elite Pathways from Star High Schools to Elite Universities

Perfectly accomplished? Biographical trajectories and the production of inequality among exclusive boarding school alumni in Germany

“…The personal connections and transitions of former graduates of elite schools to corresponding elite colleges and universities have also been demonstrated in this strand of the literature (Bourdieu, 1996;Karabel, 2005;Letendre et al, 2006;Rivera, 2015), as has their increased entry into socially recognised positions, some of which are endowed with power (e.g. Bond, 2012;Naudet, 2015;Reeves et al, 2017;Wakeling & Savage, 2015).…”

Des héritiers aux initiés? Note sur les nouvelles modalités de la reproduction sociale par l’école

“…Ainsi un élève donné ne connaîtra pas le même sort, en termes d’acquisitions (Lafontaine & Blondin, 2004), d’évaluation (Crahay, 2007) et d’orientation (André, 2012) selon l’établissement dans lequel il est scolarisé. Loin de signer la fin des inégalités sociales face à la scolarité, la massification conduit alors à la mise en place de mécanismes de sélection sociale internes à l’école et au développement de voies royales plus ou moins balisées au sein du système éducatif qui permettent d’accéder à des formations d’élite (Ball et al, 1995; Letendre et al, 2006; Power, 2000).…”

L’effet établissement sur la construction des aspirations d’études supérieures

“…Dans ce contexte, la problématique des effets de l'établissement fréquenté sur les aspirations d'étude rencontre alors la problématique de la clôture sociale. À partir du milieu des années quatre-vingt et au cours des années quatre-vingt-dix et deux mille, un prolongement critique de ces recherches va de fait s'opérer à la faveur d'une sociologie plus spécifiquement centrée sur la formation des élites 1 Ces travaux qui s'intéressent à un ensemble bien spécifique d'établissements 2 vont mettre en évidence l'existence de barrières structurelles dans l'accès à certaines des plus prestigieuses formations universitaires des États-Unis 3 (Persell & Cookson, 1985 ; Karen, 1990), et conduire au constat qu'il existe des sentierselite routes (Attewell, 2001), elite pathways (Letendre, Gonzalez, & Nomi, 2006) -plus ou moins balisés au sein du système scolaire qui permettent d'instaurer des clôtures institutionnelles et d'accéder progressivement à des espaces du système éducatif protégés des effets de la massification scolaire. Ces travaux indiquent que le système d'aspirations se construit au cours des « enchaînements » entre établissements et types d'enseignements qui dessinent des carrières institutionnelles d'élèves (Letendre, 1996).…”