Адаптация студентов первого курса обучения к образовательному процессу является фундаментальной проблемой, поскольку в высшей школе по сравнению с общеобразовательной школой объективно изменяется социальная ситуация развития, перестраиваются сложившиеся годами пространственно-временные параметры, появляются принципиально новые виды учебных занятий. Методом эмпирического исследования выступило анонимное анкетирование студентов (N=47) в сентябре 2023 г., т.е. в самом начале первого в их жизни учебного семестра. Студенты отвечали на вопросы о наличии у них трудностей в разных сферах учебной и внеучебной деятельности. В результате количественного анализа выделены три уровня адаптации к образовательному процессу. Студенты с высоким уровнем адаптации отметили у себя навыки самоорганизации учебной деятельности и жизнедеятельности в целом, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, наличие познавательной потребности, уверенности в себе. Студенты с низким уровнем адаптации показали принципиальные отличия от студентов с высоким уровнем адаптации по перечисленным характеристикам. Студенты со средними показателями адаптации составили группу, в которой имеют место академические и бытовые проблемы, в своем большинстве они успевают общаться с друзьями и посещать культурно-досуговые мероприятия, у них выражена установка на спорт, а также обращения к психологу. Гендерные различия в ответах испытуемых не значимы. Условия проживания студентов (дома или в общежитии), которые могли бы влиять на уровень адаптации, не выявлены. В итоге был сделан вывод о том, что психолого-педагогическими условиями успешной адаптации студентов-первокурсников к образовательному процессу являются: спортивная деятельность, целенаправленная культурно-досуговая и общественная работа, индивидуальное психологическое консультирование по развитию всех компонентов учебной деятельности, целеполаганию и смыслообразованию в масштабе целостной жизнедеятельности.
The adaptation of first-year students to the educational process is a fundamental problem, since in higher education, in comparison with a general education school, the social situation of development is objectively changing, the spatial and temporal parameters that have developed over the years are being rebuilt, fundamentally new types of educational activities appear. The method of empirical research was an anonymous survey of students (N=47) in September 2023, i.e. at the very beginning of the first academic semester in their lives. Students answered questions about their difficulties in various fields of academic and extracurricular activities. As a result of quantitative analysis, three levels of adaptation to the educational process have been identified. Students with a high level of adaptation noted their skills in self-organization of educational activities and life in general, discipline, responsibility, communication skills, cognitive needs, and self-confidence. Students with a low level of adaptation showed fundamental differences from students with a high level of adaptation according to the listed characteristics. Students with average adaptation rates made up a group in which academic and everyday problems occur, for the most part they manage to communicate with friends and attend cultural and leisure events, they have a pronounced attitude towards sports, as well as to consult a psychologist. Gender differences in the responses of the subjects are not significant. The living conditions of students (at home or in a dormitory), which could affect the level of adaptation, have not been identified. As a result, it was concluded that the psychological and pedagogical conditions for the successful adaptation of first-year students to the educational process are: sports activities, purposeful cultural, leisure and social work, individual psychological counseling on the development of all components of educational activity, goal setting and meaning formation on the scale of holistic life activity.
