Fala e leitura: uma (re)entrada para a escrita

Abstract

RESUMO:O presente artigo focaliza a inter-relação entre a entrada da criança no mundo das letras e a involução que o afásico experimenta no que diz respeito à leitura e escrita, a partir da teorização proposta pela Neurolinguística Discursiva, chamando a atenção, em especial, para o ajuste que o falante (criança ou afásico) faz ao ler palavras depois de escrevê-las, para que a escrita que propôs se ajuste à fala que lê, diferente de como diz a palavra sem a escrita como apoio. Para tanto, analisamos dados de escrita de uma criança e de dois afásicos, que se encontram em momentos diferentes em relação à retomada da escrita, com base em uma metodologia heurística que busca descobrir o que está encoberto pelas dificuldades escolares e pela afasia e o que se desponta nessa descoberta. Os resultados mostram caminhos comuns que crianças e afásicos tomam e, assim, contribuem para uma maior compreensão tanto do processo normal de aquisição e uso da escrita quanto de processos patológicos que ocorrem na afasia. Palavras-chave: afasia, infância, fala, leitura, escrita, Neurolinguística Discursiva ABSTRACT: This article focuses on the interrelation between the child's writing acquisition process and the involution that the aphasic experiences with regard to speech, reading and writing. The theorization comes from Discursive Neurolinguistics, especially to the adjustment that the speaker (child or aphasic) makes when reading words after writing them, so that the writing he proposes fits into the speech he reads, different from what occurs when he says the word without writing as support. To achieve our goal, we analyze the writing data of a child and two aphasics who are at different points in the process of writing restoration, based on a heuristic methodology that seeks to discover what is hidden by school difficulties and aphasia and what emerges in this discovery. The results show common paths that children and aphasics take and this contributes to a greater understanding of normal acquisition process and use of writing as well as the pathological processes that occur in aphasia.