Faire vivre et sentir les risques pour les transformer

Abstract

En Suisse romande, la prévention des risques numériques auprès des jeunes privilégie une approche visant à faire vivre aux jeunes des expériences depuis une conception pragmatiste des émotions. Elle consiste à « sentir et faire sentir » les situations, afin qu’ils puissent apprendre à activement transformer les risques. Sans diabolisation de leurs pratiques, mais sans minimisation des conduites à risques, les intervenants travaillent en appui sur l’expérience des jeunes pour contruire la prévention de façon située comme intelligence des situations en partenariat avec l’environnement, plutôt que comme contenus prédéfinis à intégrer.

Prévenir le harcèlement et le cyberharcèlement auprès des enfants de 8-10 ans

“…Le modèle préventif d'AI ne vise pas à définir ou à apprendre aux enfants la définition des notions de harcèlement ou de cyberharcèlement, de manière absolue ou hors sol, mais vise à s'en ressaisir depuis ce qu'ils sentent en faisant le lien avec leur expérience, tout en soulignant la continuité entre les expériences en ligne et/ou en face à face, comme c'est le cas pour l'élève qui se confie. Les intervenants n'interprètent pas les prises de risques par une certaine méconnaissance ou un manque de compétence des élèves ou en leur attribuant certaines caractéristiques en fonction de leur âge, comme l'insouciance ou le goût du risque par exemple (Mezzena et al, 2019). Distinguer le harcèlement du cyberharcèlement n'est ici pas visé premièrement, il s'agit plutôt de repérer un camarade qui ne va pas bien, de ne pas alimenter de telles situations et d'avertir les adultes, qui ne peuvent pas tout voir.…”

“…Considérant l'expérience, à la suite de Dewey, comme l'ensemble constitué de l'action et de ses conséquences, il est nécessaire d'endurer les conséquences de son activité pour avoir de l'expérience (Dewey et Truc, 2005). Ainsi, lors des ateliers de prévention, l'intervenant s'attache à faire vivre et sentir aux jeunes les conséquences de leurs actions passées ou à venir, sur les réseaux sociaux ou dans la « réalité » (Mezzena et al, 2019) et à expérimenter des pistes possibles compte tenu de leur environnement et de leur tissu relationnel. Dans une perspective transactionnaliste, située et expérientielle, il s'agit de modifier les rapports des jeunes à leurs pairs, à leur pratique du numérique, de faire une différence dans leur expérience afin de transformer les situations potentiellement risquées.…”

“…Ces séances sont filmées et retranscrites. Nous travaillons ainsi à la fois sur des extraits de films, mais également des verbatim d'AC que nous avons codés (pour plus de précision voir Stroumza etMezzena, 2016 ;Mezzena, Stroumza et Krummenacher, 2019).…”