Factores condicionantes de la transferencia de la formación docente en la universidad: un estudio sobre la transferencia de las competencias docentes

Abstract

a una muestra de 1.026 profesores de 81 acciones formativas de 18 universidades. Los resultados indican que el diseño de la formación docente y el aprendizaje adquirido por los participantes es un factor que actúa como facilitador fuerte de la transferencia, en especial, en los cursos largos donde se desarrollan todas las competencias docentes de manera integrada. Si bien el profesorado no encuentra resistencias a la transferencia, sí existen limitaciones de tipo personal y estructural en el contexto inmediato del docente. La principal limitación es la organización personal del docente. Es probable que el profesorado establezca otras prioridades antes que planificar la transferencia de los aprendizajes adquiridos en la formación docente y, por consiguiente, los conocimientos y habilidades adquiridas tengan una aplicación e impacto parcial en la práctica pedagógica.

Implicación y regulación del trabajo del alumnado en los sistemas de evaluación formativa en educación superior

“…La importancia de generar procesos de coordinación en los sistemas de evaluación entre el profesorado de un centro o estudios son defendidos por diversos autores (Alverno College, 1994College, , 2005Salinas, 2002;Watts & García-Carbonell, 2006;). Otra posible explicación complementaria podría ser que el hecho de tener experiencias previas con este tipo de sistemas de evaluación le haya ayudado a comprender que hay formas de trabajar que generan más aprendizaje y, por tanto, aumentar su implicación, asimilando así competencias docentes (Feixas, Fernández, Lagos, Quesada, & Sabaté, 2013;Park & Lee, 2006).…”

Enseñando y aprendiendo a escribir en la universidad: Cuando los revisores son los compañeros

“…Para ello, la institución universitaria al igual que los equipos docentes (Carlino, 2002;Feixas et al, 2014;Pérez, y Rodríguez, 2013;Villalón y Mateos, 2009) deben brindar las condiciones ópticas para que los estudiantes aprendan a reconocer el prestigio y la riqueza que tiene el saber escribir en la universidad como herramienta de transformación del conocimiento y como una competencia para el aprendizaje del resto de disciplinas.…”

El desarrollo docente del profesorado universitario: análisis y sistematización del concepto

“…En estos casos se habla de forma predominante de formación para designar la práctica de capacitación pedagógica o perfeccionamiento docente, y podría equivaler al término instructional development (Feixas, Fernández, Lagos, Quesada y Sabaté, 2013). Los términos equivalentes a instructional, staff, professional, academic, faculty, educational y organizational development están prácticamente ausentes en el imaginario de la educación superior española o latinoamericana.…”