Facilitating Access to the Role Models of Women in STEM: W-STEM Mobile App

Abstract

W-STEM is a research project funded by the European Union through the Erasmus+ program in order to develop concrete actions to modernise the government, management and operation of higher education institutions in Latin America to improve women's access to STEM programs. Among the main objectives of the project, there is the development of a mobile app to be used in attraction campaigns conducted by the Latin American higher education institutions involved in the project. Specifically, the app aims to facilitate access to the role models of women in areas related to science, technology, engineering and mathematics. The main content inside the app will be a set of video interviews with women from different ages, cultural backgrounds, profiles, sharing their experiences about their careers, occupation and future plans. This work aims to describe the prototype of the mobile app and the exploratory study conducted with a group of students from secondary education to know their perceptions and opinions about the proposed app and the video interviews.

Una experiencia que promueve la participación de niñas y jóvenes en las matemáticas

“…Pero a pesar de la persistencia de la brecha de género en las matemáticas, algunas estrategias han tomado impulso para tratar de reducirla y superarla (García et al, 2020;Ong et al, 2017;Segovia et al, 2021). Se apuesta por enfoques de tratamiento integrales que incluyan procesos de sensibilización y de educación en torno a tres elementos en particular: i) los estereotipos de género; ii) la promoción de modelos a seguir en matemáticas; y iii) la creación de un ambiente educativo inclusivo que valore y apoye el desarrollo de habilidades matemáticas de las niñas y las mujeres (Roy et al, 2020).…”

“…Así que, aunque las brechas de género en el campo de las matemáticas han persistido a lo largo del tiempo, la visibilidad que está experimentando este problema en las últimas décadas ha conducido al desarrollo de una serie de estrategias y de apuestas que pueden contribuir a la reducción de esta diferencia (García et al, 2020;Ong et al, 2017;Roy et al, 2020;Segovia et al, 2021). Este es el caso del Club de Mujeres que Aprenden Matemáticas, cuyos resultados en estos primeros años resaltan la importancia de generar espacios alternativos para el aprendizaje de las matemáticas como un recurso para la equidad de género en el campo científico.…”

Uso de tecnologías avanzadas para la educación científica

“…También en el nivel de secundaria, la aplicación presentada por García-Holgado et al (2020) es interesante debido a que su finalidad es totalmente diferente a todas las expuestas. Principalmente, porque a través de esta herramienta digital se pretende motivar a las alumnas a matricularse en estudios vinculados a las STEM y paliar así la brecha de género que existe en estas disciplinas.…”

CreaSTEAM. Hacia la mejora de brechas en diversidad mediante la recopilación de proyectos, buenas prácticas y espacios STEAM - [CreaSTEAM. Towards the improvement of diversity gaps through the compilation of projects, best practices and STEAM spaces]

“…Uno de los principales retos de la Unión Europea es aumentar la participación femenina (identificada como una de las mayores brechas) en STEAM (Astegiano, Sebastián-González, & Castanho, 2019;Burke & Mattis, 2007;Chiu, Roy, & Liaw, 2018;García-Holgado, Verdugo-Castro, González, Sánchez-Gómez, & García-Peñalvo, 2020;García-Holgado, Verdugo-Castro, Sánchez-Gómez, & García-Pẽalvo, 2019). Además, según las prioridades de la Unión Europea y del SEPIE, la inclusión social es una de las prioridades relevantes de los proyectos ERASMUS + KA2 del 2020 (Jones et al, 2018;Kleijn et al, 2019;Romero et al, 2020).…”