Exploring Simulation Utilization and Simulation Evaluation Practices and Approaches in Undergraduate Nursing Education

Abstract

Simulation-based learning (SBL) is rapidly becoming one of the most significant teaching-learning-evaluation strategies available in undergraduate nursing education. While there is indication within the literature and anecdotally about the benefits of simulation, abundant and strong evidence that supports the effectiveness of simulation for learning and evaluation in nursing education is slow to emerge and has yet to be fully established. As the use of SBL increases in nursing education, the need to evaluate students appropriately, accurately, and in reliable ways intensifies. Furthermore, as nursing programs increasingly consider SBL as direct clinical replacement in the context of increased student enrolment and dwindling clinical placements, standardized evaluation must play a vital role. Our study investigated simulation utilization and simulation evaluation practices and approaches employed among undergraduate nursing educational programs in Ontario, Canada, using a mixed methods approach. Both quantitative and qualitative data were collected through a confidential online survey. The goal of our study is to establish a "picture" of current trends, practices, and approaches related to simulation that is employed within this entire province. An overview of the study findings and recommendations that have potential to make a substantial contribution to the growing evidence for best practices in the science of simulation will be discussed.

Percepciones docentes en torno a la evaluación del aprendizaje en el nivel educativo superior: el caso de la UABC (México) y la UCM (España)

“…Frente a esto, resulta insoslayable destacar la importancia que el profesorado le asigna a la función sumativa de la evaluación del aprendizaje, principalmente ligada a la toma de decisiones con base en los resultados de exámenes finales y a la certificación social. De esta manera, más allá de la trascendencia que se le otorga a la función formativa de la evaluación del aprendizaje a nivel teórico o discursivo, la práctica educativa habla de la persistencia de perspectivas sumativas difíciles de desarraigar (Moreno Olivos, 2007;INEE, 2011;García Sanz, 2014;Zitzelsberguer et al, 2017). De esta manera, se sugiere continuar con el análisis de las estrategias de evaluación del aprendizaje en los procesos de formación de agentes educativos, abarcando otros contextos de estudio, otras perspectivas y percepciones (estudiantes) y otros métodos de acercamiento a la realidad educativa estudiada (métodos cuantitativos).…”

Use of Computer-Based Scenarios for Clinical Teaching: Impact on Nursing Students’ Decision-Making Skills

“…Currently, many nursing institutions are using computer-based learning in clinical nursing education to encourage their students’ clinical reasoning, decision-making abilities, and clinical insight. Hence, it is one of the ideal tools for clinical skill improvement [ 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 ].…”

El rol de la simulación en el aprendizaje de habilidades procedimentales en estudiantes de enfermería: historia y desafíos

“…Esta situación determina que los pacientes son más complejos en el manejo de sus patologías y sus necesidades son más difíciles de abordar por el personal de salud, lo que se traduce en que los estudiantes presentan menos oportunidades de aprendizaje 1,2,6,[10][11][12] . El segundo tiene relación con la seguridad del paciente [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26] . Antaño las habilidades procedimentales se enseñaban a través del modelaje de un profesional de enfermería, sin un entrenamiento previo, directamente con un paciente real [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26] .…”

“…El segundo tiene relación con la seguridad del paciente [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26] . Antaño las habilidades procedimentales se enseñaban a través del modelaje de un profesional de enfermería, sin un entrenamiento previo, directamente con un paciente real [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26] . Según Grantcharov & Reznick (2008), la frase "ve uno, haz uno", no es la mejor manera de enseñar las habilidades motoras, ya que supone riesgos en la seguridad de la población.…”

“…Considerando este escenario desafiante, Estados Unidos y otros países desarrollados, desde el año 2003, comenzaron a incluir en sus planes de estudios la metodología de simulación clínica para enseñar habilidades procedimentales 19,20 . La simulación clínica es definida como la imitación o reemplazo de situaciones clínicas de la vida real [23][24][25] . La ventaja de esta representación es que se efectúa en un entorno seguro y controlado, lo que permite que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar y desarrollar las habilidades psicomotoras de forma segura y sin dañar la integridad de los pacientes [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26] .…”