El rol de la simulación en el aprendizaje de habilidades procedimentales en estudiantes de enfermería: historia y desafíos

Abstract

History and challenges of clinical simulation in the learning of procedural skills by nursing studentsProcedural skills are essential in the nursing profession and should be acquired during undergraduate training according to new regulations. Clinical simulation is a good alternative to teach such skills. During COVID pandemic, face-to-face learning activities were reduced to a minimum amount, thus hampering the use of clinical simulations. Since simulations should adapt to the new scenario, their virtual implementation appears as an alternative. The latter should become an important teaching tool while restrictions in mobility last. We herein review the evolution of clinical simulation as a teaching tool and to determine its future challenges.

Utilidad de las prácticas de simulación clínica en los estudiantes de enfermería

“…Estos primeros simuladores eran modelos estáticos que permitían a los estudiantes practicar procedimientos como la inyección intramuscular o la reanimación cardiopulmonar. Sin embargo, eran limitados en términos de interactividad y realismo (Guerra et al, 2022).…”

Carga mental en simulación de baja fidelidad asociada con material instruccional interactivo

“…Resultados: Las medias de puntaje para los grupos control y caso, fueron, respectivamente: demanda mental 5.69 ± 1.93 vs 6.24 ± 2.17 (p > 0.05), demanda física 3.22 ± 1.91 vs 3.47 ± 2.13 (p > 0.05), demanda temporal 4.89 ± 2.32 vs 5.49 ± 2.71 (p >0.05), esfuerzo 6.98 ± 1.78 vs 7.61 ± 1.83 (p < 0.05), nivel de frustración 4.81 ± 2.50 vs 6.02 ± 2.83 (p < 0.05) y rendimiento 7.91 ± 1.49 vs 7.71 ± 1,45 (p > 0.05) Conclusiones: Existieron diferencias significativas en las escalas esfuerzo y nivel de frustración. En las escalas Es habitual la entrega de material instruccional al estudiante antes de una clase de simulación 2,4 , el cual contiene los objetivos que se desean alcanzar, contenido teórico y un instrumento de evaluación que oriente al estudiante al logro de un desempeño específico 9 . En este contexto, los contenidos virtuales han ganado terreno 9 , y es frecuente la entrega de material teórico escrito, audio, video, lecturas adicionales y otros 4 , con el propósito que los estudiantes se enfrenten a las clases con mayores herramientas y conocimiento.…”

“…En las escalas Es habitual la entrega de material instruccional al estudiante antes de una clase de simulación 2,4 , el cual contiene los objetivos que se desean alcanzar, contenido teórico y un instrumento de evaluación que oriente al estudiante al logro de un desempeño específico 9 . En este contexto, los contenidos virtuales han ganado terreno 9 , y es frecuente la entrega de material teórico escrito, audio, video, lecturas adicionales y otros 4 , con el propósito que los estudiantes se enfrenten a las clases con mayores herramientas y conocimiento. Partiendo del supuesto de que los jóvenes son considerados "nativos digitales" 10 , entregar contenido digital permitiría mayor interacción con los mismos, mayor independencia en el aprendizaje y acceso a mayor cantidad de información, basándose en el hecho de que los estudiantes universitarios utilizan tecnologías como el teléfono móvil, tanto para la comunicación y redes sociales 10,11 , como para descargar material de estudio, hacer tareas y grabar clases, entre otras actividades académicas 11,12 .…”

“…

La simulación clínica permite que el estudiante interactúe con situaciones similares a la realidad [1][2][3][4][5] , que aprenda del error, experimente emociones, genere seguridad y desarrolle sus habilidades clínicas 5,6 . La inserción curricular de la simulación debe considerar un nivel de complejidad creciente 1,2,5,7,8 , por esto, en los primeros años de la formación de pregrado de enfermería, se utiliza, principalmente, la simulación de baja fidelidad para el desarrollo de habilidades motoras básicas o técnicas 1,4,5 , que se basa en una baja interacción con aspectos de la realidad, asimismo, se sustenta en propósitos claros, práctica repetitiva, supervisada y con retroalimentación dirigida, y posteriormente, en razón del progreso curricular, se añaden situaciones de mayor complejidad y fidelidad 1,5,6.

…”

El currículo de formación en la prevención y control de infecciones asociadas a la atención de salud en 25 carreras de enfermería del Ecuador. Propuesta de un currículo mínimo

“…El cuarto indicador, corresponde a laboratorios y Salas de Simulación, uno de los indicadores estudiados en el macrocurrículo son los laboratorios y salas de simulación ya que el perfil de egreso en IAAS se los alcanza de forma tanto teórica como práctica (Guerra, 2022).…”