Evolução das Concepções de Futuros Professores sobre a Natureza e as Formas de Conhecer as Idéias dos Alunos

Harres, João Batista Siqueira; Pizzato, Michelle Camara; Sebastiany, Ana Paula; Predebon, Flaviane; Fonseca, Magda Cristiane

doi:10.3895/s1982-873x2008000200006

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“…De acordo com estudos anteriores (BARTELMEBS, 2016), percebemos que, quando o docente questiona sua forma de ver a ciência, ele paulatinamente também altera sua forma de ensiná--la. Há uma estreita relação entre as concepções epistemológicas e as concepções didáticas e metodológicas dos professores (HARRES et al, 2008).…”

Section: Avaliação Dos Participantes Do Curso De Extensão E Suas Principais Dificuldades No Ensino De Astronomiaunclassified

Formação Para O Ensino De Astronomia: Relato De Experiência De Um Curso De Extensão

et al. 2020

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Neste ano de 2020, devido à pandemia do COVID-19, o Sistema de Educação foi exposto à diversas limitações. Desse modo, para potencializar a formação continuada de professores da Educação Básica, ofertamos um curso de extensão Formação em Ensino de Astronomia, na modalidade à distância (EAD). O curso foi desenvolvido em conjunto por dois projetos, um de cunho extensionista e outro de Pesquisa, da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Setor Palotina. Esse curso foi ofertado à professores da Educação Básica e aos alunos da Universidade como atividade formativa. Neste artigo relatamos como este curso foi construído e apresentamos os principais resultados construídos a partir da análise Textual Discursiva sobre os relatos dos participantes acerca de suas vivências na Educação em astronomia bem como sua avaliação do curso oferecido. Foi possível perceber que mesmo num momento desafiador como este, professores e alunos se engajaram para aproveitarem a oportunidade e aprimorarem seus conhecimentos científicos e didáticos sobre o ensino de Astronomia na Educação Básica.

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Section: Avaliação Dos Participantes Do Curso De Extensão E Suas Principais Dificuldades No Ensino De Astronomiaunclassified

Formação Para O Ensino De Astronomia: Relato De Experiência De Um Curso De Extensão

et al. 2020

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“…De acordo com Harres et al (2005), o planejamento e a execução de uma aula do professor se relacionam com seu saber ou conhecimento profissional. Assim, este fazer pedagógico reflete o modelo de apoio do professor (HYGINO, 2015).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Análise De Modelos Didáticos De Alunos Em Um Curso Especialização Lato Sensu Em Ensino De Ciências

Junior¹,

Marques²,

Izo³

et al. 2019

Ifes Ciência

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Este trabalho tem como objetivo identificar os modelos didáticos pessoais de um grupo de alunos regularmente matriculados em um curso de Pós-graduação lato sensu em Ensino de Ciências. Aplicamos um questionário a 28 alunos, sendo 14 estudantes de ensino de química e 14 estudantes de ensino de física. A partir das respostas obtidas com este instrumento calculamos o grau de hibridismo dos modelos didáticos bem como o grau de coerência em relação ao paradigma construtivista. Constatamos que os modelos didáticos dos alunos de ensino de física são mais híbridos que os modelos didáticos apresentados pelos alunos de ensino química. Estes últimos apresentam um grau de coerência mais alinhados aos modelos espontaneísta e alternativo. Somente dois alunos apresentaram um grau de coerência negativo, o que pode indicar uma desconstrução em potencial do modelo didático tradicional.

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“…Com isso, ele estava visando à aprendizagem dos conhecimentos escolares a partir dos conhecimentos de seus alunos sobre os conteúdos e fenômenos que estavam sendo estudados, além de instigá-los a participar das aulas. Sendo assim, entende-se que Zef considera o papel epistêmico 11 dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de aprendizagem, pois considerou as ideias e interesses dos alunos para o desenvolvimento das atividades, através de vários questionamentos em aulas do tipo expositivo-dialogadas, visando a complexificação destes conhecimentos.…”

Section: Modelos Didáticos Do Licenciando Zef -Estágio Iaunclassified

“…5,10 Neste âmbito, investigações sobre as concepções epistemológicas dos professores em formação têm contribuído com explicações sobre o porquê de muitas ações formativas não terem um impacto significativo na mudança das práticas docentes implementadas nas Escolas de Educação Básica. 5,10,11 Desta forma, salienta-se que as concepções epistemológicas influenciam a compreensão dos futuros professores sobre o que é aprender a ensinar, sendo significativas para a interpretação das experiências formativas vivenciadas nos cursos de licenciatura.…”

Section: Introductionunclassified

Analisando o desenvolvimento profissional de um licenciando em Química: relações entre concepções epistemológicas e modelos didáticos

Passos

Pino

2016

Quim. Nova

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ANALYZING THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A CHEMISTRY LICENTIATE GRADUATE: RELATIONS BETWEEN EPISTEMOLOGICAL CONCEPTIONS AND DIDACTIC MODELS. This paper comprises a case study within the scope of Chemistry teacher training that aimed to analyze the process of professional development progression of a future teacher. Therefore, we sought to identify the didactic models present in the Work Plans developed in primary schools by graduate students during supervised training. To do so, Rafael Porlán Ariza and Ana Garcia Rivero's theoretical foundation about the knowledge evolution of the teacher's professional knowledge was employed. The investigation results made evident that, during the internship period, the teacher progressed to stages deemed to be desirable to the professional development process. Moreover, evidence was found of the relation between the different academic course experiences and the teaching practices employed by the future teacher. Thus, contributions are pointed out for the comprehension about the path of professional development progression of teachers under training.Keywords: Professional Development; Didactic Models; Epistemological Conceptions. INTRODUÇÃONeste trabalho objetiva-se analisar o processo de evolução do desenvolvimento profissional 1-3 de um estudante do Curso de Licenciatura em Química Noturno (CLQ) da Universidade Feral do Rio Grande do Sul (UFRGS). Este estudo compõe uma das etapas de uma investigação realizada em nível de doutorado. Tal pesquisa visou diagnosticar conquistas e desafios da matriz curricular e das ações formativas do CLQ, implementadas em 2005, frente ao conjunto de princípios e procedimentos determinados nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para formação de professores. 4 Desta forma, o objetivo maior deste é identificar as relações entre os modelos didáticos utilizados por um dos licenciandos com as concepções epistemológicas que os fundamentam. O aluno foi investigado durante os estágios de docência. Ele foi da primeira turma que cursou toda a organização curricular em vigência desde 2005. Ademais, pretende-se verificar as formas de contribuição do conjunto de atividades formativas vivenciadas pelo licenciando durante o CLQ para o seu processo de desenvolvimento profissional.É pertinente salientar que o termo desenvolvimento profissional 1-3 vem sendo utilizado com frequência no campo educacional, pois caracteriza de forma mais abrangente o processo de formação de um educador. Os autores 1-3 destacam que se trata de um conceito que supera as divisões entre formação inicial e continuada e expressa evolução e continuidade. Evolução, pois o desenvolvimento profissional é considerado um processo que se constrói à medida que os professores adquirem experiência, sabedoria e consciência profissional. Continuidade, pois o desenvolvimento das concepções epistemológicas e práticas profissionais provém de experiências formais e informais, adquiridas ao longo da vida escolar e social e que podem ser aperfeiçoadas no decorrer da carreira.Desta forma, alguns trabal...

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Evolução das Concepções de Futuros Professores sobre a Natureza e as Formas de Conhecer as Idéias dos Alunos

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Formação Para O Ensino De Astronomia: Relato De Experiência De Um Curso De Extensão

Formação Para O Ensino De Astronomia: Relato De Experiência De Um Curso De Extensão

Análise De Modelos Didáticos De Alunos Em Um Curso Especialização Lato Sensu Em Ensino De Ciências

Analisando o desenvolvimento profissional de um licenciando em Química: relações entre concepções epistemológicas e modelos didáticos

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