Gamification has been widely cited as support for the student’sschool process. This growing interest has attracted the attention ofresearchers in the area. Therefore, a study using theWebibliominingmethod was conducted in order to map the scientific productionrelated to gamification techniques applied in education. The dataof this work were researched in the Scopus (Elsevier) database, consideringthe scientific production in the period from 2011 to 2020.The methodological procedures used a descriptive and exploratoryresearch, with a quantitative approach. The results showed 2.911articles with the terms “Education AND Gamification”. After a bibliometricanalysis, it was found that the “peak” of production was inthe year 2019 with 591 articles, which correspond to a differenceof 137 records in relation to the previous year. The year 2020 wasthe year with the highest number of published articles, with 617records. The USA was responsible for 13,60% of the total publishedarticles. Computer Science was found to be the area with the mostarticles indexed (1.932), corresponding to 66,20%. We sought toselect articles to compose the “starting reference” in a bibliographicresearch on the theme "utilization of gamification in education".
O presente artigo visa apresentar um pequeno estudo sobre a viabilidade da existência de um sistema de gerenciamento dos veículos apreendidos pela Polícia Federal. Diante da observância de um gargalo relacionado ao acúmulo de veículos apreendidos nos pátios, o autor se propõe a analisar a questão, sobretudo com o escopo de se buscar melhor gestão da utilização do espaço público, de posse da Polícia Federal (PF), ocupado por veículos apreendidos por longos períodos de tempo. Partindo da análise dos institutos jurídicos que envolvem a apreensão de bens, com destaque aos veículos, bem como das dificuldades encontradas em promoção célere de destinação dos bens em destaque, o objetivo principal é o de evidenciar a necessidade de um sistema informatizado próprio, a ser utilizado pela PF, que busque evitar a permanência desnecessária de veículos em seus depósitos.
As pesquisas em ensino de Ciências têm indicado que atividades investigativas podem ser usadas com a finalidade de maior participação do aluno na construção do seu conhecimento. Com o objetivo de relatar uma experiência, este estudo refere-se a um trabalho desenvolvido no ano letivo de 2019, realizado com 24 alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim-ES. A Sequência Didática (SD), sistematizada segundo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs), abordou conceitos de Química com base no tema gases do Efeito Estufa. Os resultados evidenciaram que a utilização da experimentação investigativa, proposta na SD, despertou a curiosidade e a motivação e ofereceu uma nova perspectiva para o ensino de Química nas aulas de Ciências do ensino fundamental, favorecendo a participação e o desenvolvimento de competências dos alunos na promoção da aprendizagem conceitual, bem os conteúdos procedimentais que envolvem a construção do conhecimento científico.
Este trabalho tem como objetivo identificar os modelos didáticos pessoais de um grupo de alunos regularmente matriculados em um curso de Pós-graduação lato sensu em Ensino de Ciências. Aplicamos um questionário a 28 alunos, sendo 14 estudantes de ensino de química e 14 estudantes de ensino de física. A partir das respostas obtidas com este instrumento calculamos o grau de hibridismo dos modelos didáticos bem como o grau de coerência em relação ao paradigma construtivista. Constatamos que os modelos didáticos dos alunos de ensino de física são mais híbridos que os modelos didáticos apresentados pelos alunos de ensino química. Estes últimos apresentam um grau de coerência mais alinhados aos modelos espontaneísta e alternativo. Somente dois alunos apresentaram um grau de coerência negativo, o que pode indicar uma desconstrução em potencial do modelo didático tradicional.
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