Éveil aux langues et aux cultures à l'école : une démarche intégrée avec un triple objectif cognitif, affectif et social

Abstract

Résumé Les démarches d’éveil aux langues consistent à proposer aux élèves, dans l’espace scolaire maternel et élémentaire, une approche de plusieurs langues et cultures avec un travail transversal sur ces langues et la langue de l’école qui n’est plus la langue première de tous. Ces démarches sont vues comme un appui aux apprentissages langagiers en général: à la fois propédeutique à l’apprentissage des langues dites étrangères prévues au curriculum, accompagnement de l’acquisition de la littératie dans la langue de l’école et moyen de relier ces différents apprentissages entre eux. Elles visent aussi la construction/reconstruction identitaire pour tous les membres du groupe-classe dans un collectif où la diversité des parcours individuels, très migratoires ou plus statiques, peut trouver un espace d’expression fondateur, par le détour d’un travail narratif sur les langues de soi, du monde, de l’autre...

Construire les identités plurielles des futurs enseignants : le projet collaboratif « Langues de Picardie » en formation initiale

“…Les ap proches plu rielles, à com men cer par le Lan guage Awa re ness de Haw kins (1984), peuvent être au jourd'hui ré su mées par au moins les quatre ap proches sui vantes : éveil aux langues, in ter com pré hen sion entre langues ap pa ren tées, di dac tique in té grée des langues et approches in ter cul tu relles, tout en res tant une ca té go rie ou verte et à construire (Can de lier & Schröder-Sura, 2015). Dé fi nis par une mé thodo lo gie où plu sieurs va rié tés de langues et de cultures sont prises en compte (par op po si tion à une langue cible prise iso lé ment), les ob jectifs des ap proches plu rielles mettent « en jeu des com pé tences communes » (Beac co & Byram, 2007, p. 40) et touchent aux do maines affec tif, so cial et cog ni tif (Dompmartin-Normand, 2011) dé crits en détail par les com po santes du CARAP. Ces ap proches bé né fi cient de plus de qua rante ans d'ex pé ri men ta tion et de ré flexion, y com pris de en formation initiale ré cents dé bats cri tiques no tam ment sur les fi na li tés pro po sées (Puren & Mau rer, 2018).…”