Evaluation of sleep quality among nursing faculty: Application of the Pittsburgh Sleep Quality Index—A descriptive correlational study

Abstract

Restorative sleep is a basic condition for enhanced wellbeing through the renewal of the body, mind and soul (Helvig et al., 2016). The Sleep Quality Consensus Panel agreed that sleep latency, number of awakenings >5 min, wake after sleep onset and sleep efficiency were appropriate indicators of sleep quality across the life-span (Ohayon et al., 2017) while Buxton et al. (2009) identified sufficient sleep duration and quality as key components of adequate sleep practices. Epidemiological and laboratory evidence has found that decreased sleep duration and poor sleep quality are associated with several negative health outcomes, such as obesity and chronic disease (Bowman et al., 2019; Chouchou et al., 2013;Zuraikat et al., 2020). Among health science students, healthcare workers and emergency personnel, poor sleep quality and sleep deficiencies have been linked to decreased work performance, poor decision-making, medical errors,

Serial mediation effect of physical activity and sleep quality between dietary behaviour and depression symptoms: A nationwide cross-sectional survey

“…The brief version of the Pittsburgh Sleep Quality Index (B-PSQI) was used to assess sleep quality [45,46]. Only six of the original 18 questions were included in the brief version, which improved efficiency and applicability and reduced the impact of response bias.…”

Holistic sleep improvement strategies for frontline nurses served during a public health emergency (COVID‐19) in Wuhan, China: A quasi‐experimental study

“…Not only nurses, abut also other healthcare workers or emergency personnel, if they had poor sleep quality or sleep deficiencies, they would be more likely to suffer from mental problems, decreased work performance, poor decision-making, medical errors, personal health challenges and burnout (Cox et al, 2021).…”

“…The sleep quality of shiftwork nurses was reported to be affected by their individual health, perceived health condition, circadian type, experience with shift work and perceived shiftwork condition (Jeong & Gu, 2018 ). Not only nurses, abut also other healthcare workers or emergency personnel, if they had poor sleep quality or sleep deficiencies, they would be more likely to suffer from mental problems, decreased work performance, poor decision‐making, medical errors, personal health challenges and burnout (Cox et al, 2021 ).…”

Burnout: Causas y efectos en el profesor de enfermería

“…Y, así, este público objetivo vio su vida profesional marcada por cambios significativos en su entorno laboral, lo que colaboró con la promoción del agotamiento físico y emocional. Se reportaron como causas: la dificultad para adaptarse a la transición de la docencia clínica a la modalidad virtual(Wynter et al, 2022;Mckay et al, 2022), necesidad de adaptar las clases convencionales a la docencia a distancia, falta de dominio de las herramientas digitales(Araújo et al, 2021), incremento en las horas de trabajo en detrimento de las horas de descanso(Costales y López, 2022).Por lo tanto, los estudios han encontrado que las instituciones educativas son percibidas como un ambiente de trabajo negativo, dotado de un sistema perverso, que presentaron condiciones y elementos que estimularon la manifestación del SB en el profesor de enfermería con un problema potencial para la calidad de la enseñanza(D'Oliveira et al, 2018;Armijos et al 2020).En cuanto a las variables estadísticas relacionadas con el SB, se registraron los siguientes datos: los profesores más jóvenes(Cox et al, 2022) y los profesores mayores con maestría y doctorado(Bence et al, 2022), la práctica de docente femenina de enfermería (PerezAranda, et. al., 2019; Boamah, 2022), los profesores permanentes(Galdino et al, 2021 13).…”

“…al., 2019; Boamah, 2022), los profesores permanentes(Galdino et al, 2021 13). Se puede observar, por lo tanto, que las docentes más jóvenes, así como las más cualificadas, son las más afectadas.Con respecto a las consecuencias a la exposición continua a los estresores, promovidos por las instituciones educativas, los hallazgos indicaron: menor satisfacción o incluso insatisfacción con el trabajo, menor motivación para la práctica profesional(Owens, 2017;Almeida et al, 2020;Drafahl, 2020;Frankenberger et al, 2021; Mc Gee, 2021), distanciamiento de los compañeros de trabajo, relaciones interpersonales comprometidas(Acosta et al, 2019;Boamah et al, 2022a), reducción drástica del desempeño y la eficacia profesional(Galdino et al, 2021;Cox et al, 2022), mala toma de decisiones y mayor incidencia de errores en el trabajo, lo que reduce la calidad de la enseñanza y el aprendizaje(Pejmankhah et al, 2018;Drafahl, 2020).En lo relativo a las interferencias, obstáculos políticos y burocrático-administrativos, que causaron sufrimiento moral, los estudios señalaron que: produjeron cansancio, estrés, ansiedad, angustia y depresión(D'Oliveira et al, 2018;Acosta et al, 2019;Almeida et al, 2020); generaron dificultades, trastornos e insatisfacción con el sueño(Acosta et al, 2019;Almeida et al, 2020;Araújo et al, 2021;Cox et al, 2022); no permitieron la realización personal, ni equilibrar la vida…”