Evaluación de las capacidades de aprendizaje colaborativo adquiridas mediante el proyecto integrador de saberes

Aprendizaje basado en retos en la educación superior: Una revisión bibliográfica

“…Para Jiménez (2019) Ya se mencionada en líneas anteriores que el ABR toma como principio fundamental el trabajo en equipo, el intercambio de ideas, apoyo mutuo para encontrar soluciones, basado en los planteamiento de Jean Piaget quien sostiene, que el aprendizaje es mejor cuando existe la vivencia o la experiencia mediante la interrelación dentro del grupo, donde se presenta el objetivo para resolver un problema, esta interacción a su vez desarrolla otras habilidades como el aplomo, la comunicación, el afrontar nuevos retos, situaciones que preparan al estudiante para enfrentamientos reales (Flores et al, 2019;Rodríguez et al, 2020). Consecuentemente se puede distinguir otro elemento innovador más que es el trabajo colaborativo.…”

“…De tal manera, que el estudiante egrese con un conjunto de herramientas que hagan de él un profesional competitivo, cotizado y preparado para enfrentar retos (López et al, 2021). Además de desarrollar competencias como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo que se han convertido en una constante en el currículum del profesional (Rodríguez et al, 2020, Hernández et al, 2021.…”

“…En Latinoamérica a nivel de países como Colombia, Venezuela, México y Ecuador, desde hace más de una década se ha venido implementando una metodología que integre los conocimientos y habilidades adquiridas en la universidad para ser aplicada de manera integral en un proyecto dirigido a la solución de un problema coyuntural, este se denominó Proyecto Integrador de Saberes (PIS) y en Ecuador se implementó de manera obligatoria en todas las universidades, este programa ha tenido resultados positivos con el desarrollo de competencias y habilidades que demanda el mercado laboral beneficiando de esta manera a los estudiantes y colaborando con las necesidades de búsqueda de talentos de la empresas (Rodríguez et al, 2020).…”

La metodología ITalent virtual 2.0 en la generación de innovaciones disruptivas

“…El segundo pilar es el aprendizaje colaborativo, el cual busca que el aprendizaje se realice mediante la interacción, intercambio de ideas y conocimientos, entre los miembros que realizan una tarea, de tal forma que el objetivo no se restrinja solamente a la realización de dicha tarea, sino que se expanda al desarrollo de habilidades individuales y grupales, gracias al intercambio de roles en el grupo [18], en el caso de ITalent Virtual 2.0, no se tienen alumnos sino futuros innovadores, además tampoco se tienen docentes sino más bien mentores, por lo tanto la aplicación de este concepto va en el sentido de que los participantes aprenden entre sí, según la innovación que estén preparando, asimismo también interactúan con los mentores y posibles clientes de sus futuros emprendimientos, de tal forma que se complemente el aspecto de la co-creación, mencionado anteriormente, con el aprendizaje entre iguales.…”

Resultados de posgrado. Maestría en Educación Básica - Cohorte II. Extensión Chone.

“…Teniendo en cuenta a estos autores(Rodríguez-Borges, C. G., Bowen-Quiroz, C. A., Pérez-Rodríguez, J. A., & Rodríguez-Gámez, M. , 2020) argumentan que, en la educación básica superior, el aprendizaje colaborativo no solo engloba el crecimiento de las competencias de los estudiantes a través de la aplicación de cuestionarios, sino que acciona en las experiencias adquirida en el conocimiento de aprendizaje del estudiante, que lo involucra en las diferentes tareas desarrolladas por las competencias del aprendizaje.Para la aplicación de aprendizaje colaborativo, existen cinco competencias fundamentales, existiendo consenso entre diferentes autores (Damon, W., 1984); (Gennari, R., Melonio, A. y Torello, S., 2016); (Johnson, D.W. y Johnson, R.T., 2014); (León, B., Mendo-Lázaro, S., 2017); (Slavin, R.E., 2014) estas son: a) Independencia positiva, en la que los integrantes del grupo dependen de sus interacciones para alcanzar el objetivo, desarrollando cohesión social en el proceso; b) Interacción promotora, que es el aspecto motivacional que se genera en los estudiantes cuando trabajan en grupo; c) Responsabilidad individual, que permite que cada integrante asuma una parte del trabajo; d) Procesamiento grupal, que permite la interacción con diferentes niveles de desarrollo cognitivo, estimulando la creación de capacidades de aprendizaje y; e) Habilidades sociales, que contempla las habilidades de comunicación interpersonal, liderazgo, gestión de tareas, entre otras.…”