Evaluación de la educación física escolar en Enseñanza Secundaria (Evaluation of physical education in secondary school)

Abstract. This research sought to analyze the dynamics of physical education classes in the 3rd year of high school and to recognize the profile of the classes and the involvement of students, understanding the reasons that lead them to drop out. This is a descriptive and cross-sectional study. A questionnaire was used to gather data on the participation of 517 high school students in physical education classes in the 3rd year of high school in state public schools in the interior of São Paulo. For the analysis of the information, a descriptive analysis and content analysis were used. The initial results showed that 44 % of the sample had some barrier that prevents them from taking classes. Of this percentage, 74.6 % were girls, who were the majority, and who answered open questions about non-participation. It is concluded that approximately half of the participating students, mainly girls, participate little, or do not participate in physical education classes, this result being related to the methodology and the selection of content developed by the teacher. The role of physical education classes is to serve all students, respecting their differences, stimulating their potential to contribute so that they are proactive, critical, and autonomous in relation to their health and quality of life. Resumen. Esta investigación buscó analizar la dinámica de las clases de Educación Física en el tercer año de la escuela secundaria y reconocer el perfil de las clases y la participación de los estudiantes, entendiendo las razones que los llevaron a abandonar la escuela. Se trata de un estudio descriptivo y transversal. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos sobre la participación de 517 estudiantes de secundaria en las clases de educación física en el tercer año de secundaria en las escuelas públicas estatales del interior de São Paulo. Para el análisis de la información se utilizó un análisis descriptivo y un análisis de contenido. Los resultados iniciales mostraron que el 44% de la muestra tiene alguna barrera que les impide tomar clases. De este porcentaje, el 74,6% son niñas, que fueron la mayoría que respondieron preguntas abiertas sobre la no participación. Se concluye que aproximadamente la mitad de los estudiantes participantes, principalmente niñas, participan poco o no participan en las clases de Educación Física, este resultado está relacionado con la metodología y la selección de contenido desarrollado por el maestro. Por lo tanto, el papel de las clases de educación física es servir a todos los estudiantes, respetando sus diferencias, estimulando su potencial de contribuir para que sean proactivos, críticos y autónomos en relación con su salud y calidad de vida.

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)

Maffei¹,

Moraes²,

Vanzelli³

et al. 2020

“…Diversos estudios concluyen que la mayoría de los escolares presentarían actitudes positivas hacia la educación física (Fernández, González, Toja, & Carreiro, 2017). Referente a la relación de comparaciones por género, la mayoría de los estudios reportan que los varones presentarían un mayor grado de actitudes favorables hacia la educación física que las damas (Rodríguez-Rodríguez, Curilem, Berral, & Flores, 2017), sin embargo, investigaciones en estos últimos años reportan que no existen diferencias significativas por género. En algunos casos las damas presentarían levemente mayores valoraciones positivas que los varones (Saäfvenbom, Haugen, & Bulie, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Satisfacción en las clases de Educación Física y la intencionalidad de ser activo en niños del nivel de primaria (Satisfaction in the Physical Education classroom and intention to be physically active in Primary school children)

Enríquez

García²,

Rodríguez-Villalobos

et al. 2019

La investigación demuestra la gran influencia de la clase de educación física (EF) en los alumnos del nivel de primaria en sus niveles de satisfacción e intención a la práctica física y que permita una adherencia y estilos de vida saludable. El propósito de este estudio fue identificar el impacto en el grado de satisfacción, intención a la práctica del alumno. Se optó por un enfoque mixto, cuantitativo-cualitativo concurrente en el cual se utiliza una recolección de datos en forma paralela a través de encuestas y observaciones participantes, con un grupo experimental que aplicó un programa de intervención y un grupo testigo con sus actividades normales durante un semestre, para el análisis de los datos se realizó una triangulación múltiple. Se encontró que los niveles de satisfacción, intencionalidad a la práctica fue mayor en los grupos que tuvieron una clase debidamente planeada, El grupo experimental tiene significativamente mayor gusto por la clase (p < .001) e intención de ser físicamente activo, en tres de las cinco preguntas se encontraron diferencias significativas en Además de Educación Física me gusta practicar deporte” (p < .034), Además de Educación Física formar parte de un club (p < .024) y Además de Educación Física mantenerme activo (p < .020).Abstract. The present research highlights the great influence of the physical education (PE) subject on primary school students’ satisfaction and intention to be physically active, which determines healthy adherence and lifestyle. The purpose of this study was to identify the impact of PE on students’ degree of satisfaction and intention to engage in physical activity (PA). We opted for a mixed quantitative-qualitative approach with data being collected both through surveys and observation of participants. An experimental group followed an intervention program, whereas a control group engaged in the pre-established activities during a semester. Multiple triangulation was run for the analysis of the data. The experimental group had significantly greater interest in the class (p < .001) and intention to be physically active; significant differences were found in three of the five questions as follows: in Besides Physical Education I like to practice sport (p < .034), Besides Physical Education I like to be part of a club (p < .024), and Besides Physical Education I like to stay active (p < .020).

“…the plans and programs of the Ministry of Education and not be related only to performance and physical condition (Rodríguez-Rodríguez et al, 2016).…”

mentioning

confidence: 99%

La producción científica en la Educación Física chilena durante el periodo 2018-2022: una revisión sistemática (Scientific production in Chilean physical education during the period 2018-2022: a systematic review)

Del Val Martín,

Giakoni-Ramírez,

Carozzi Figueroa

et al. 2023

El presente estudio investigó la producción científica en Educación Física chilena durante el periodo 2018-2022. Se ha realizado una revisión bibliográfica siguiendo las directrices de la declaración PRISMA. Se utilizó la base de datos Scopus para encontrar los artículos científicos según los criterios de inclusión y exclusión. La búsqueda arrojó 462 artículos cuando se introdujeron las palabras clave. Sin embargo, una vez aplicados los criterios de exclusión, el número se redujo a 22 artículos. Tras revisar aquellos documentos que aludían explícitamente a intervenciones en el ámbito de la Educación Física escolar, se excluyeron aquellos cuya finalidad era documental o bibliográfica, quedando el número final de artículos seleccionados en 16. Tras el análisis de los artículos encontrados, se concluye que es necesario aumentar la productividad académica de Chile en el ámbito de las intervenciones escolares en Educación Física, dado que la mayoría de las investigaciones abordan otras etapas educativas o en su defecto, no estaban enfocadas en el desarrollo escolar. Palabras clave: Educación Física, Chile, escuela, educación, revisión sistemática. Abstract. The present study investigated the scientific production in Chilean Physical Education during the period 2018-2022. A bibliographic review has been performed by following the guidelines from PRISMA declaration. The Scopus database was used to find the scientific articles according to the inclusion and exclusion criteria. The search yielded 462 articles when the keywords were entered. However, once the exclusion criteria were applied, the number was reduced to 22 articles. After reviewing those documents that explicitly alluded to interventions in the field of school PE, those whose purpose was documentary or bibliographic were excluded, leaving the final number of selected articles selected as 16. After the analysis of the articles found, it is concluded that it is necessary to increase the academic productivity of Chile in the field of school interventions in Physical Education, given that most of the research addressed other educational stages or, failing that, was not focused on school development. Keywords: Physical Education, Chile, school, education, systematic review.