Evaluación de It's My Turn, una herramienta de autoaprendizaje de inglés como lengua extranjera para contextos rurales de Chile.

Abstract

En este trabajo se informan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue comprobar la eficacia del programa estatal It’s my Turn, implementado por el Ministerio de Educación de Chile, para el autoaprendizaje del inglés en contextos rurales de todo el país. Se midió el aprendizaje de 120 estudiantes de 10 escuelas rurales de la Región Metropolitana (RM) con pruebas de entrada y salida. Asimismo, se realizaron observaciones para examinar la utilización del recurso, y un cuestionario a los docentes para conocer su percepción del programa. Una prueba t arrojó una diferencia significativa entre las pruebas de entrada y salida (p < 0,0001), lo que respalda la efectividad del programa. Las observaciones pusieron en evidencia métodos heterogéneos de aplicación y los cuestionarios mostraron que los profesores tienen diferentes perspectivas acerca de la eficacia de It’s my Turn. La combinación de resultados cuantitativos y cualitativos apunta a la efectividad del programa, pero también a la necesidad de realizar cambios en su implementación.

Utilización de una herramienta TIC para la enseñanza del inglés en un contexto rural

“…This can be explained due to the nature of the multi-grade class: various levels can be found, and many students could have been exposed to the tool and/or to English for more than a year. In the case of RM, most of the students started studying English the year that the tests were implemented (LIZASOAIN et al, 2016).…”

“…These characteristics, in addition to poverty, define students' integral development, putting their access to a better-quality life at stake. This rural context description, while true for most of the nation, does not coincide with the rural schools studied in the Metropolitan Region (LIZASOAIN et al, 2016). Although they are considered rural schools, the majority of them have basic services such as potable water, electricity, television, and Internet.…”

“…Classroom observations, however, suggested a problem for the interpretation of the results: teachers were using ImT in different ways. This led to the conclusion that in the Metropolitan Region, the tool works like any other learning mediator and that the teacher is the main agent of foreign language acquisition (LIZASOAIN et al, 2016). Because of the vast differences between the Metropolitan Region (Región Metropolitana, RM) and the rest of Chile, it was agreed that it was relevant to replicate the study in another region.…”

“…Consequently, the RM rural schools are similar to urban establishments. In fact, the RM rural teachers prefer to be considered urban (LIZASOAIN et al, 2016). Faced with this reality, it is reasonable to test the effectiveness of It's my Turn in rural contexts apart from those in the surroundings of country's main metropolis.…”

Un estudio comparativo entre las metodologías usadas en la enseñanza del mapudungun como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera

“…Esta obligatoriedad se instauró en 1996 desde quinto año básico y recién en 2013 se creó una propuesta ministerial de planes y programas para primer ciclo básico (primero a cuarto básico), que ha sido implementada en los últimos años y que ha coexistido con horas de lengua indígena. Estas políticas para enseñar inglés también han tenido programas específicos para la enseñanza en sectores rurales (Lizasoain, Ortiz de Zárate, Véliz, Luci & Rojas-Mora, 2016), entrega de materiales didácticos (Arellano, 2018) y han enfatizado un cambio paradigmático desde la enseñanza de la gramática y vocabulario descontextualizado hacia la comprensión y producción de mensajes comunicativos (Lehman & Weber, 2015). Sin embargo, y a pesar del avance en estas políticas públicas, los expertos coinciden en que las cantidades de horas dedicadas a esta lengua extranjera (2-3 horas semanales) no son suficientes para aumentar la competencia lingüística de los estudiantes (Páez, 2012).…”