Étude Piagétienne de Quelques Notions Spatio-Temporelles en Milieu Africain

Abstract

Plusieurs problèmes portant sur la notion de temps ont été posés à une population rurale de la Côte‐d'Ivoire. Les situations expérimentales comportaient divers déplacements de personnes ou d'objets. Au sujet de ces déplacements, on posait des questions de durée, de vitesse et d'espace parcouru. Des solutions correctes nécessitaient une mise en relation coordonnée de ces trois paramètres. La méthode d'interrogatoire critique utilisée conduit à une analyse détaillée des arguments explicitant les réponses des sujets. Les résultats montrent que des hommes sans scolarisation et des adolescents scolarisés parviennent à une bonne compréhension des problèmes posés, tandis que des femmes et des adolescents sans scolarisation n'accèdent pas à la réussite. Les faits obtenus soulèvent le problème de la comparaison de deux milieux culturels (Genève‐Côte‐d'Ivoire) scolarisés et non scolarisés, quant à une influence sur le système conceptuel. Uno discussion finale s'efforce de montrer en quoi le recours à la théorie de Piaget pour l'interprétation des données observées peut apporter des éclaircissements sur le problème.

Socio‐cognitive conflict and structure of individual and collective performances

“…The influences of the social factor as such are not one of their current preoccupations, the only exception being the modulations caused by intercultural differences during intellectual development. (Bovet, 1968;Bovet and Othenin-Girard, 1975).…”

The Development of Time Concepts among Advantaged and Disadvantaged Israeli Children

“…A successful performance on such a task implies the knowledge that relative durations can be inferred from the order of starting and stopping times and cannot be deduced exclusively from either velocity or distance but rather from their integration. A substantial dif ference in level of performance was found between children of different cultures and subcultures (4,7,8,20,22). Moreover, non-Western adults were also found to have difficulty with the logic of time assessed in the above type of tasks (3,23).…”

O Desenvolvimento da Noção de Tempo como Integração da Distância e da Velocidade

“…(2) cultural: questionando a influência de aspectos socioculturais (Bovet, 1975;Mori, 1976); (3) teórico: questionando os pressupostos de Piaget sobre os experimentos (Siegler & Richards, 1979); (4) metodológico: questionando o próprio experimento (Wilkening, 1981). A seguir, iremos comentar alguns desses estudos.…”

“…Mori defendeu que a construção desses conceitos depende consideravelmente das diferenças existentes entre os idiomas. Bovet (1975) realizou um estudo no qual replicava algumas das situações experimentais utilizadas por Piaget (1946a) em um meio africano, com adultos não-escolarizados e adolescentes escolarizados e não-escolarizados, de ambos os sexos. Bovet (1975) encontrou que somente os adultos homens e os adolescentes não-escolarizados eram capazes de realizar inferências sobre noções temporais.…”

“…Bovet (1975) realizou um estudo no qual replicava algumas das situações experimentais utilizadas por Piaget (1946a) em um meio africano, com adultos não-escolarizados e adolescentes escolarizados e não-escolarizados, de ambos os sexos. Bovet (1975) encontrou que somente os adultos homens e os adolescentes não-escolarizados eram capazes de realizar inferências sobre noções temporais. À luz da teoria piagetiana, tais achados indicam um atraso na chegada ao estágio das operações concretas, uma vez que os sujeitos utilizados por Piaget apresentavam essas noções por volta dos dez anos de idade.…”