Ética, neuroética e práticas de ensino

Abstract

This article aims to elucidate the contributions of neuroethics and neurosciences to the field of education. The bibliographic study was carried out based on research and analyzes of literature. Concurrently, we observed that Neuroscience research has been raising a series of precautions and questions that call for ethical debate and demand a critical look in order to avoid inadequate and distorted conducts as well conducts that could create obstacles to human beings. Through this study, we recognize that neuroethics is born within this scenario in order to steer the debate in the direction of adjusting the knowledge acquired from Neuroscience so that it can effectively contribute with the pedagogical processes and improve students performance during their learning. This article aims to direct discussions, fomenting the already existing debates on the subject addressed. Therefore, it considers that ethical zeal in crucial in research involving the brain, avoiding any damage to the physical and moral integrity of the human being. Resumo Ética, neuroética e práticas de ensinoEste artigo visa elucidar as contribuições da neuroética e das neurociências para a área da educação. Trata-se de estudo de cunho bibliográfico realizado a partir de levantamento e análise da literatura. Observou-se que pesquisas em neurociências vêm suscitando uma série de cuidados e interrogações que clamam por debate ético e olhar crítico para que sejam evitadas condutas inadequadas, distorcidas e com entraves ao ser humano. Com este estudo, reconhece-se que a neuroética nasce neste cenário para balizar o debate com o objetivo de ajustar os conhecimentos advindos da neurociência, para que possam contribuir com os processos pedagógicos e melhorar o desempenho dos estudantes. Este artigo visa direcionar discussões, fomentando os debates já existentes. Portanto, considera-se crucial o zelo ético em pesquisas que envolvem o cérebro, evitando qualquer prejuízo à integridade física e moral do ser humano. Palavras-chave: Neurociências. Ética. Educação. Resumen Ética, neuroética y prácticas de enseñanzaEl presente artículo tiene como objetivo elucidar las contribuciones de la neuroética y de las neurociencias al ámbito de la educación. El estudio es de cuño bibliográfico y fue realizado a partir de compilacion y análisis de la literatura. Concomitantemente, se observó que las investigaciones en neurociencias vienen suscitando una serie de cuidados e interrogantes que reclaman el debate ético y demandan una mirada crítica para que no haya conductas inadecuadas, distorsionadas y con inconvenientes para el ser humano. Por medio de este estudio, reconocemos que la neuroética nace dentro de este escenario para situar el debate en orden a ajustar los conocimientos provenientes de la neurociencia para que puedan efectivamente contribuir a los procesos pedagógicos y mejorar el desempeño de los estudiantes en sus aprendizajes. Este artículo procura orientar las discusiones, fomentando los debates ya existentes sobre el tema abordado. Por lo tanto, considera ...

Evidências sobre neuroética e neuroeducação: Uma revisão integrativa

“…A neuroeducação tem se mostrado promissora para a aprendizagem dar um salto quanto a efetividade e eficácia, identificando as Research, Society and Development, v. 9, n. 7, e410974276, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4276 melhores formas para ensinar e potencializar os resultados da aprendizagem (Santos & Sousa, 2016;Zaro, et al, 2010;Geniole & Camargo, 2018). Educadores podem, na atualidade, formular e aplicar programas educacionais mais focais, interventivos e efetivos, com melhor adaptabilidade às necessidades educacionais dos aprendizes, entendendo melhor como e o que pode causar limitações e prejuízos cognitivos aos estudantes, entre outros (Santos & Sousa, 2016;Simões & Nogaro, 2019;Barrios-Tao, 2016). Esses novos conhecimentos desmistificaram muitos aspectos do cérebro, entretanto, a literatura também alerta que, tanto a neuroeducação quanto a neuroética, não são autossuficientes nessa questão (De Vos, 2015;Silva & Vaz, 2016).…”

“…Apesar de reconhecida a importância que o cérebro tem no desenvolvimento das funções e capacidades humanas, esse contexto convida à reflexão ética sobre quando a aplicação das tecnologias em prol do aprimoramento e da redução das desigualdades frente à aprendizagem começa a oferecer riscos para a população, não recaindo na armadilha de se reduzir pessoas (aprendizes) ao mero funcionamento neurobiológico, além de exigir de educadores uma nova demanda: a responsabilidade de compreender o funcionamento do cérebro (Silva & Vaz, 2016;Geniole & Camargo, 2018;Simões & Nogaro, 2019).…”

“…Universal ou não, a neuroética vem para balizar os debates que emergem dos achados neurocientíficos, afinal o ser humano (cérebro e mente) deve ter respeitados suas condições, Research, Society and Development, v. 9, n. 7, e410974276, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4276 direitos e valores. Essa preocupação se justifica pela capacidade que se vem adquirindo de intervir nas funções cerebrais, pois se vê aí a possibilidade de uso duplo dessas intervenções (Meyers, 2014;Simões & Nogaro, 2019): podem ser usadas para tratamento de disfunções e treinamentos cognitivos, mas poderiam também ser usadas para manipulação de indivíduos? Poderia reprimir do ser humano sua face moral?…”

Neurociências na escola: uma estratégia extensionista na educação básica

“…Dessa forma, os participantes conseguem entender o que acontece no cérebro quando ele entra em contato com as informações, como ele as processa e de que forma o aprendizado se torna conhecimento para a vida [2,3,4]. A popularização da neurociência no ambiente escolar, exerce papel positivo para a formação de conhecimentos e para despertar a busca pelo saber quando executado de forma simples e interativa [5,6].…”